重慶市高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

鄧慶華，劉曉穎，蔣紅艷，蘇淇，夏 瀛，胡清偉，鄭曉紅，顧 群，羅玉蓮

（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 400030）

重慶市高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 400030）

通過調(diào)查重慶市現(xiàn)有國家級和市級精品課程（包括精品資源共享課），從精品課程建設(shè)的數(shù)量、共享性、課程資源情況、教學(xué)方法與手段、互動交流等方面分析評價我市精品課程建設(shè)現(xiàn)狀，找出精品課程建設(shè)存在的問題，提出解決措施，以推動重慶市精品課程的建設(shè)和利用。

重慶市；精品課程；課程資源；網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

精品課程是國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的專用術(shù)語，是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。簡言之，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號），正式啟動了國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目。在實(shí)踐中逐漸形成了本科類、高職高專類、網(wǎng)絡(luò)教育類、軍事和公安類等不同層次或領(lǐng)域的精品課程。精品課程以網(wǎng)絡(luò)為載體，共享優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下開展教學(xué)活動。

《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》（教高［2011］8號）、《教育部財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（教高［2011］6號）指出，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)服務(wù)學(xué)習(xí)型社會，教育部決定開展國家精品開放課程建設(shè)工作。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。

本研究擬采用內(nèi)容分析法，瀏覽重慶市現(xiàn)有可利用的精品課程（包括精品資源共享課）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在網(wǎng)上抽樣調(diào)查了75門國家級、市級精品課程，從精品課程建設(shè)數(shù)量、共享性、課程資源情況、教學(xué)方法與手段、互動交流等方面分析評價精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與使用現(xiàn)狀，找出存在問題，并提出相關(guān)建議。

1 高校精品課程建設(shè)數(shù)量

1.1 2003—2011年重慶市精品課程建設(shè)數(shù)量

自2003年教育部啟動國家精品課程評選以來，精品課程已建立起各門類、各專業(yè)的國家、省、校三級精品課程體系。重慶市各高校重視本校精品課程建設(shè)，將其作為推動教學(xué)改革和課程建設(shè)的重要內(nèi)容。

截至2011年底，重慶市有本科及網(wǎng)絡(luò)教育類國家級精品課程56門，本科及網(wǎng)絡(luò)教育類省級精品課程129門（見表1）；高職高專類國家級精品課程20門，省級精品課程25門（見表2）。

表1 2003—2011年重慶市本科及網(wǎng)絡(luò)教育類精品課程建設(shè)情況（門）

表2 2003—2011年重慶市高職高專類精品課程建設(shè)情況（門）

1.2 2012—2014年重慶市精品資源共享課建設(shè)數(shù)量

2012—2014年重慶市市級及國家級精品資源共享課建設(shè)情況見表3。重慶市市級精品資源共享課共186門，其中高職高專類53門，本科及網(wǎng)絡(luò)教育類133門；重慶市國家級精品資源共享課共56門，其中本科及網(wǎng)絡(luò)教育類43門，高職高專類13門。

表3 2012—2014年重慶市市級及國家級精品資源共享課建設(shè)情況（門）

從數(shù)量上看，重慶市高職高專類、本科及網(wǎng)絡(luò)教育類精品課程建設(shè)比較滯后，教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分。

2 高校精品課程的共享性

通過訪問75門精品課程，有超過40%的課程網(wǎng)頁無法瀏覽，出現(xiàn)的問題有“連接錯誤”“服務(wù)器錯誤”“網(wǎng)站正在維護(hù)中”“需要賬戶密碼登陸”“無法找到該頁”等。能夠訪問的40門課程中，部分課程網(wǎng)頁跳轉(zhuǎn)速度慢，其課程訪問量統(tǒng)計(jì)見表4。

表4 精品課程訪問量分布統(tǒng)計(jì)（截至2014年5月7日）

從表中看出有35%的課程訪問量不超過500次，其次訪問量集中在1 001至5 000次的課程較多。課程平均訪問量為7 220次，市級課程的平均訪問量為5 781次，國家級的平均訪問量為15 382次。和市級精品課程相比，國家級精品課程的訪問量明顯增加。雖然平均訪問量不算低，但課程的總體訪問量偏低，訪問量不超過1 000次的占45%。

3 重慶市高校精品課程資源情況

訪問了重慶市75門精品課程，其中有效訪問了40門課程，包括30門市級精品課程，10門國家級精品課程。查看的課程資源包括課程錄像、多媒體課件、電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、課程導(dǎo)學(xué)等基本資源，以及圖片、案例、動畫等拓展資源。

3.1 基本資源

3.1.1 課程錄像 課程錄像是非常重要的基本資源。在能打開的30門市級精品課程中，其中有一門沒有課程錄像，平均錄像個數(shù)為16個。在能打開的10門國家級精品課程中，平均錄像個數(shù)只有9個。個別課程錄像無法播放，有的錄像畫面模糊。課程錄像的上網(wǎng)計(jì)劃與網(wǎng)站建設(shè)實(shí)際不符，如有的課程在計(jì)劃里說2007年12月起繼續(xù)完善維護(hù)，不斷更新修改網(wǎng)上資源，3年內(nèi)將本課程全程授課錄像全部上網(wǎng)，但目前網(wǎng)站視頻錄像只有4個。

3.1.2 文本文件 電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷等文本文件比較完善。在呈現(xiàn)方式上，多數(shù)課程以在線方式呈現(xiàn)電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)以下載方式提供，極少數(shù)課程同時提供電子教案的在線演示和下載兩種方式。只有少數(shù)課程有重難點(diǎn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課程導(dǎo)學(xué)。

3.1.3 教學(xué)課件 教學(xué)課件是集圖片、文字、音頻、視頻等于一體的多媒體輔助教學(xué)資料，呈現(xiàn)方式分為在線演示、下載呈現(xiàn)以及同時提供在線和下載3種方式。多數(shù)課程提供在線演示，只有少部分課件能下載使用。課件大多以文字為主，圖片、動畫應(yīng)用較少，缺乏生動性和趣味性。

3.2 拓展資源

拓展資源的形式有圖片、課外案例、補(bǔ)充資料、網(wǎng)站鏈接、參考資料、課外內(nèi)容、圖書館、著作名稱等。大部分課程圖片數(shù)量較少，圖片質(zhì)量不高，模糊不清楚，有的圖片沒有文字說明或文字說明不清楚。原創(chuàng)的動畫數(shù)量較少，制作較粗糙。案例較少，案例庫形式單一，缺乏生動性和直觀性。只有極少數(shù)課程有仿真實(shí)訓(xùn)，但無法在頁面打開或顯示。案例庫案例較少，形式單一，缺乏生動性和直觀性。

4 重慶市高校精品課程教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法與手段是教師在教學(xué)過程中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)手段與方法的使用是否恰當(dāng)，關(guān)系著精品課程的建設(shè)質(zhì)量。

主要采取的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)講授法，即以授課者為主導(dǎo)，把內(nèi)容通過講解告訴學(xué)習(xí)者，課堂氛圍顯得較為拘謹(jǐn)死板，但課堂中所講授的內(nèi)容都是授課者經(jīng)過篩選后認(rèn)為重要的，并且應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者知道的知識，這樣的授課方式可以充分照顧到學(xué)習(xí)者，受眾量大，傳播效率高。其他使用較多的教學(xué)法還有啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、角色扮演的情景教學(xué)、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法。教學(xué)方法比較多樣化，但教學(xué)手段顯得比較單一，現(xiàn)代化信息技術(shù)沒有充分利用到課堂教學(xué)中。

5 互動交流

精品課程建設(shè)過程中，師生之間的互動交流對課程建設(shè)具有顯著的促進(jìn)作用。在交流平臺，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以作出及時的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題可以得到及時的解答。

調(diào)查的精品課程中，只有34.1%的課程有互動交流模塊。互動交流的模式有留言解答、在線交流、學(xué)術(shù)交流、論壇、語音答疑、在線答疑、論文、習(xí)題庫、試題庫、在線測試、考試系統(tǒng)等。習(xí)題與試題是針對各章節(jié)的知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)的單元測試和練習(xí)題。絕大多數(shù)精品課程都有這個模塊。但同時提供參考答案和詳細(xì)解析的課程只占很小的比例。

在線測試是指通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行基于現(xiàn)實(shí)考試環(huán)境的模擬考試。在課程的教學(xué)單元結(jié)束后，學(xué)習(xí)者在線完成相應(yīng)單元指定水平的隨機(jī)測試，測試結(jié)束后系統(tǒng)自動進(jìn)行評分，有利于學(xué)生對單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。在調(diào)查的精品課程中，提供在線測試的課程占30.4%，大部分課程尚未具備在線測試功能。

精品課程的在線考試平臺可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。在調(diào)查的精品課程中，有20.2%的課程具備在線考試系統(tǒng)，為課程教師組織考試、學(xué)生參加考試提供了便利的網(wǎng)絡(luò)平臺。

6 重慶市高校精品課程建設(shè)存在的問題

6.1 總體落后于東部和中部地區(qū)

截至2013年6月，全國共有高校2 198所，重慶市共有高校70所（本科院校29所，高職高專41所），占全國的3.2%。

2003年至2011年底，全國共有國家級精品課程3 835門，重慶市有國家級精品課程共76門，僅占全國的2.0%。其中有本科及網(wǎng)絡(luò)教育類國家級精品課程56門（占73.7%），高職高專類20門（占26.3%）。

在這期間全國共有省級精品課程8 279門，重慶市共有省級精品課程154門，僅占全國的1.9%。其中本科類129門（83.8%），高職高專類25門（16.2%）。

總體來看，重慶市高校精品課程建設(shè)比較滯后，分布也不均勻，和本科院校相比，高職高專院校在精品課程建設(shè)上較為薄弱。學(xué)科方面，多分布在工學(xué)、理學(xué)及醫(yī)學(xué)三大領(lǐng)域，文學(xué)學(xué)科所建設(shè)的精品課程數(shù)量較少。

目前對優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分，精品課程資源對教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高作用與人們的期望還有較大距離。應(yīng)增加重慶市精品資源共享課的數(shù)量，縮短與全國平均水平的差距。

6.2 共享性不高

共享性不高是很多精品課程的現(xiàn)狀，表現(xiàn)為網(wǎng)頁無法瀏覽、網(wǎng)站無專人維護(hù)，很多高校精品課程知曉率低、點(diǎn)擊率低、利用率低，因而共享性低［1］。

重慶市高校精品課程也面臨一樣的問題。很多課程網(wǎng)站無法打開，或頁面出來后內(nèi)容無法打開，另外課程訪問量也偏低，很多課程的訪問量只有幾百次。由此可見，有些精品課程在申報(bào)成功后缺少后續(xù)管理和更新，也有些課程資源只對本校師生公開，或是教師、學(xué)生的利用率偏低，宣傳力度不夠，沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、交流與共享［2］。這違背了國家教育部建設(shè)精品課程為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放和共享的初衷。

6.3 課程資源不完善，更新不及時

重慶市高校精品課程類型豐富多樣，涵蓋了文本、圖像、視頻、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、網(wǎng)站鏈接、虛擬軟件等多種資源，為學(xué)習(xí)者營造了一個多姿多彩的學(xué)習(xí)空間。但存在課程資源不完善、沒有及時更新課程內(nèi)容等問題。很多多媒體課件、電子教案等內(nèi)容從未更新過，只有少數(shù)課程有全程錄像，很多錄像還無法打開，部分課程錄像的時間顯示是幾年前錄的。有的教學(xué)資源課件與教案不一致、不同步，影響了精品課程的教學(xué)效果。互動學(xué)習(xí)板塊上的網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)，發(fā)布日期很早，表明至少有兩年多沒有進(jìn)行升級，讓互動學(xué)習(xí)板塊形同虛設(shè)。有的課程網(wǎng)站版面更新停留在當(dāng)初立項(xiàng)的界面，在幾年前的評論中就有反映視頻無法打開、無法觀看，現(xiàn)在問題仍存在。可見課程申報(bào)成功后網(wǎng)站后續(xù)的維護(hù)和更新并沒有跟上。

另外，課程打開速度慢，視頻錄像播放不流暢，部分需要下載的教學(xué)錄像下載等待時間過長，多數(shù)視頻錄像打不開，鏈接無效或需要下載專用播放器；視頻圖像不清楚，尤其視頻里的PPT更加不清楚；部分視頻的播放窗口很小，不能放大播放，影響學(xué)習(xí)效果。少數(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、課程錄像、多媒體課件以及電子教案的章節(jié)名稱不統(tǒng)一。教案過于簡單，不詳細(xì)，且格式、字體不統(tǒng)一。

7 提高重慶市高校精品課程建設(shè)質(zhì)量的建議

7.1 提高精品課程的共享性

在精品課程建設(shè)中，國家、學(xué)校、教師都投入了大量心血，其最終目的是要讓學(xué)生得到最好的教育，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。要提高精品課程的共享性［2］，除了課程本身需要完善，使其更具吸引力之外，還可以和學(xué)生常用的一些主流媒體、社交網(wǎng)站聯(lián)手，讓更多的學(xué)習(xí)者有興趣打開網(wǎng)站，也讓學(xué)習(xí)高校精品課程逐漸成為一種新潮流。

7.2 提高精品課程資源的質(zhì)量

7.2.1 加強(qiáng)網(wǎng)站維護(hù) 精品課程建設(shè)除了教師參與外，還需要學(xué)校信息技術(shù)部門的大力支持和配合，同時需要信息技術(shù)骨干參與課程網(wǎng)站的維護(hù)，從而保證精品課程能被快速打開，課程錄像能正常播放，真正為學(xué)習(xí)者服務(wù)。

7.2.2 及時更新課程內(nèi)容 及時更新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、課程錄像、多媒體課件、電子教案、試題庫、習(xí)題庫等內(nèi)容。同時讓互動交流板塊真正實(shí)現(xiàn)及時互動，教師及時回復(fù)交流中提出的問題。

7.2.3 提高課堂錄像質(zhì)量 課堂錄像是精品課程資源中非常重要的資源。目前很多精品課程存在錄像效果欠佳，播放不流暢，鏈接無效，需要下載專用播放器，看不清幻燈片內(nèi)容等問題。建議可以采取Power Creator軟件制作，左側(cè)顯示教學(xué)錄像和信息，右側(cè)同步顯示多媒體課件內(nèi)容，這樣就可以做到聲音、圖像和課件頁面同步顯示，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。

7.2.4 充實(shí)擴(kuò)展庫資源 大多數(shù)課程的基本資源比較容易獲得，但不少學(xué)習(xí)者對拓展資源中的動畫、案例、圖片等更感興趣，增加這些資源對提高課程的共享性非常重要。

7.2.5 采取多樣化的教學(xué)方法與手段 將教師講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)奶釂柡陀懻摲绞剑尵W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者也能有一個思考的時間，消化和鞏固之前的知識。同時增加課程的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)習(xí)者能通過這些課程補(bǔ)充課堂上無法學(xué)到的、但生活中更實(shí)用的知識。

7.2.6 增加移動學(xué)習(xí)方式 移動學(xué)習(xí)是借助于移動技術(shù)和移動設(shè)備，使學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容的一種新型學(xué)習(xí)形式。它的基礎(chǔ)是移動技術(shù)和移動設(shè)備，本質(zhì)卻是一種學(xué)習(xí)方式［4］。如我國東部地區(qū)的一些課程依托微信平臺，提供給學(xué)員豐富的學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于已有的移動學(xué)習(xí)平臺，多注重移動學(xué)習(xí)資源的提供以及課程在線作業(yè)的服務(wù)［5］。

［1］王重潤，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策［J］.高教論壇，2010，2（2）：20-23.

［2］陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究［J］.中國教育信息化，2008（7）：58-60.

［3］馬曉川，黃肇增.Power Creator課件實(shí)時錄制系統(tǒng)［J］.福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（2）：60-63.

［4］傅健，楊雪.國內(nèi)移動學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐十年瞰覽［J］.中國電化教育，2009（7）：36-41.

［5］吳春華，蔡成蓮.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者對移動學(xué)習(xí)需求的調(diào)查與分析［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015（1）：33-36.

G526.5

A

1671-1246（2015）13-0108-03

重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“重慶市高校精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀與共享研究”（2012-GX-187）