論小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題及解決策略

馬朝陽(yáng)

【摘 要】學(xué)校開展相關(guān)管理工作時(shí)均以班級(jí)管理作為前提條件。班級(jí)管理主要是指班主任在一定要求、原則的基礎(chǔ)上，有效地管理教育班級(jí)學(xué)生的思想品德以及學(xué)習(xí)生活等。班級(jí)管理中，班主任屬于領(lǐng)導(dǎo)者以及執(zhí)行者，在學(xué)校實(shí)際管理中占據(jù)非常重要的位置。本文首先分析小學(xué)班級(jí)管理存在的問題，并對(duì)存在的問題提出針對(duì)性的解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí)管理 ? 問題 ? ? 策略

對(duì)于身心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，班級(jí)管理可發(fā)揮非常明顯的作用，能促進(jìn)小學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)以及社會(huì)環(huán)境。目前，新時(shí)期班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)下，如何為學(xué)生提供和諧、平等、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，是小學(xué)班主任面臨的主要難題。另外，班主任應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式以及行為習(xí)慣，確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展與群體發(fā)展處于互相協(xié)調(diào)的狀態(tài)內(nèi)，使小學(xué)生能夠達(dá)到全面發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性等要求，能夠加快學(xué)生全面發(fā)展的速度。

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

（一）管理方式相對(duì)傳統(tǒng)單一

目前，大部分小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理工作中，仍然有少數(shù)班主任采用傳統(tǒng)的管理模式，僅根據(jù)以往的管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行班級(jí)管理，常用說教式或者權(quán)威式等方式實(shí)行管理，班主任只根據(jù)自身的教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用“一刀切”的管理模式應(yīng)用在不同對(duì)象、地點(diǎn)、場(chǎng)合以及時(shí)間的管理工作中。另外，教師常常通過分析學(xué)科成績(jī)、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生違紀(jì)情況、活動(dòng)參與情況、出勤率等方面的情況，進(jìn)行“班級(jí)之星”的量化管理工作。學(xué)生處于班主任傳統(tǒng)單一的管理模式下，在活動(dòng)行為、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)范圍等方面均受到一定的影響，對(duì)學(xué)生全方位發(fā)展有所限制。

（二）對(duì)學(xué)生心理情感發(fā)展不重視

處于應(yīng)試教育背景下，班主任常常忽視小學(xué)生的情商教育工作，大部分班主任僅對(duì)升學(xué)率給予重視，只注重學(xué)生的智商教育工作，造成班主任無法很好地認(rèn)識(shí)班級(jí)管理內(nèi)涵，僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)、學(xué)生紀(jì)律進(jìn)行重點(diǎn)管理，常常無法重視小學(xué)生的心理發(fā)展、情感因素。目前，隨著年齡的增大，學(xué)生的獨(dú)立性和自主性越來越強(qiáng)，教師采用強(qiáng)壓式的管理方式會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，小學(xué)生處于這樣的管理方式下，對(duì)其個(gè)性化發(fā)展與能力的培養(yǎng)均產(chǎn)生一定的影響，且對(duì)形成學(xué)生良好思想品德產(chǎn)生阻礙。

（三）學(xué)生自主管理能力得不到有效培養(yǎng)

據(jù)分析相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得知，大部分教師覺得班級(jí)管理工作是為了將學(xué)校分配的任務(wù)有效完成，僅有少部分教師重視班級(jí)學(xué)生能力培養(yǎng)的工作。另外，僅有10%的班主任在小學(xué)班級(jí)管理工作中重視對(duì)學(xué)生自我管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，而超過一半的班主任覺得班級(jí)管理制度的制定可以有效促進(jìn)班級(jí)管理。綜上所述，目前小學(xué)管理工作中沒有形成班級(jí)民主化的管理環(huán)境。

二、完善小學(xué)班級(jí)管理的相關(guān)策略

（一）重視情感教育

班級(jí)管理工作中，情感教育占據(jù)非常重要的位置。班級(jí)管理時(shí)，班主任屬于管理者以及組織者，其一言一行均會(huì)影響小學(xué)生。因此，班主任要將自身的主導(dǎo)作用全面發(fā)揮，確保學(xué)生積極的情感得以有效培養(yǎng)。另外，班主任要理解、信任以及尊重學(xué)生，以學(xué)生思想作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生心理情況進(jìn)行了解。如學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤行為，班主任要給予批評(píng)教育時(shí)，還需要對(duì)學(xué)生自尊心給予全面考慮，充分尊重學(xué)生人格。同時(shí)，班主任要以愛護(hù)、關(guān)心、真心的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互相幫助，確保學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)愛、班集體的溫暖。

（二）加強(qiáng)班主任專業(yè)化發(fā)展

新課改背景下，班主任需要通過反思、實(shí)踐以及學(xué)習(xí)等方式，確保自身專業(yè)水平得以提升。另外，要求班主任有效提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的性格特征、思想動(dòng)態(tài)給予全面了解。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任需要發(fā)揮組織管理的作用，對(duì)于本班的工作要有效地安排以及協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師以及完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)等，確保社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠達(dá)到全力配合的需求。同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)需要具有良好的策劃組織能力，學(xué)習(xí)體育、音樂、宣傳等方面的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容能夠往藝術(shù)氣息強(qiáng)烈的文體活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

（三）重視學(xué)生集體主義意識(shí)的培養(yǎng)

班主任可以通過各方面的活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生集體主義意識(shí)的效果。教師在實(shí)際活動(dòng)中，可以對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生自主團(tuán)隊(duì)觀念。班主任應(yīng)該分析學(xué)生基本特征，針對(duì)性地策劃班級(jí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛。例如，小學(xué)班隊(duì)會(huì)召開的工作中，將班級(jí)成員平均分成5～6個(gè)小組，讓小組成員對(duì)班隊(duì)會(huì)活動(dòng)方法以及活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行討論，最終根據(jù)討論的結(jié)果，確定班隊(duì)會(huì)主要的活動(dòng)方法與內(nèi)容，并由小組組長(zhǎng)陳述理由。在小組討論過程中，學(xué)生通過積極參加集體活動(dòng)的方式，產(chǎn)生集體認(rèn)同感、責(zé)任感，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下小學(xué)班級(jí)管理具有規(guī)范有序、系統(tǒng)、復(fù)雜等基本特征。班主任應(yīng)該以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，以全方位熱情的態(tài)度投入班級(jí)管理工作，對(duì)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展給予關(guān)心，確保能夠給學(xué)生提供友愛、民主、和諧、溫暖、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活氛圍，有效培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及形成良好的思想品德。

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