淺析當前高校圖書館信息檢索課程改革與發展

文/吉林化工學院 宣立穎

根據教育部的要求，我國高校信息檢索課程開設至今已經有30個年頭。在網絡普及、科技、經濟、社會發展日新月異的大環境下，對信息檢索課程的挑戰也越來越多。目前，我們應當認真思考一下幾個方面的問題，做出改變，積極實踐創新。

一、根據不同階段需求分層次教學

本科生階段可以分為基礎教學與高層次教學。基礎教學適用于大一新生，可以與圖書館的新生入館教育相結合，使新生了解該校圖書館的相關資源與服務。目的在于認識信息資源體系，掌握基本的信息檢索能力，擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣和探索精神。

（一）基礎教學。筆者認為，在基礎教學階段使學生養成有問題主動借助專業數據庫或網站的習慣是最重要的任務。可以說現在的大學生是伴隨互聯網的發展而成長起來的一代，他們對于互聯網非常熟悉，并不缺少搜索的工具，而且大多數都已經習慣于借助百度、Googl e等搜索引擎來檢索，甚至認為文獻檢索等同于網絡檢索，認為專門的學習數據庫檢索是在浪費時間。長期的對于搜索引擎的依賴，已經使得許多學生喪失了獨立思考與鑒別信息真偽的能力。那么對于目前大學生檢索觀念中亟須糾正的是：這些工具在解決日常生活問題時候的確方便、快捷，即使是這樣，在海量的檢索結果面前仍然需要一定程度的分析、辨別能力；在查找專業領域的信息時，這些搜索引擎就應該為專業數據庫或者專業網站讓路，因為搜索引擎對于學術性、專業性、研究性較強的問題檢索是無法替代專業數據庫的。

（二）高層次教學。高層次的教學則需要根據不同專業背景，有的放矢地增減教學內容，強化檢索的方法技巧和對信息的分析和鑒別，提高利用信息資料解決實際問題的能力。同時培養正確的信息道德觀念，尊重和保護知識產權，避免惡意下載和抄襲他人著作的行為發生。

對于不同階段的教學層次，有人認為：教師可以將對學生的要求分為3個層次：初級層次——掌握基本的檢索技能和檢索方法等知識。中級層次——掌握信息分析和應用。高級層次——掌握信息發現和知識創新，實現教學內容的層次化。還有人認為：初級信息素質教育由圖書館基礎應用知識和計算機基礎應用能力構成；中級信息素質教育是指能在任何學科與日常生活中持久地進行識別、檢索、評價信息的能力教育；高級信息素質教育是對不同學科信息資源進行縱深介紹。

二、積極利用新興教學手段

目前MOOC形式的多媒體教學手段已經形成一定的規模，在很多網絡平臺上只要注冊賬戶都可以選課聽課，有些還有考核的內容，最后頒發結業證書。檢索課教師可以根據不同專業選擇與專業相關的視頻內容，組織學生進行學習，尤其是當專業知識過于專深時，可以彌補檢索課教師專業知識的不足。

三、重新調整檢索課教學目標

武漢大學黃如花教授指出：“伴隨泛在知識環境的實現，信息檢索課的任務，已經不是講授檢索技巧，而是信息管理、信息分析以及知識發現和知識創新，這些才是用戶最為困惑、最為關注的。”無論從教材的編排、教學內容的安排，還是從教學的過程來看，教師都很重視如何獲取文獻信息，而忽視了對文獻信息利用的指導。

筆者認為，檢索到所需信息不是最終目的，能夠充分利用檢索結果產生新的有價值的內容才是檢索課的終極目標。

在管理大量檢索結果的時候，需要引進各種類型的管理軟件，培養學生養成利用專業工具管理所需信息的習慣。讓文獻、信息、知識成為人的助手而非負擔，使人從機械、重復的整理檢索結果中跳出來，節省大量時間從事學習與研究，從而提高效率。筆者所在學校已經開始將常用的文獻管理軟件加入教學內容中，將教學重點逐步從檢索改變為利用。

四、加強教師隊伍的綜合素質、改變教學模式

目前大多數高校的檢索課由圖書館的教師承擔，并且一個教師同時可能會承擔多個不同專業的教學任務。在教授了一些基礎性的檢索知識后，如何能夠結合各個專業的特點有選擇地增減教學內容、修訂教學大綱是重中之重。筆者認為可以從兩個方面來解決這一問題：

（一）充實教師知識體系。教師要增加學習各專業知識的時間，至少要對相關專業重點知識、發展動態有個了解；熟悉和掌握相關專業的數據庫、專業門戶網站；做到對該校該專業開展的專業課進程做到心里有數，能夠解答學生關于本專業方面的基本檢索問題。

（二）引入多種教學法。從傳統的老師教什么學生就要會什么的模式，轉變成學生需要什么老師就要教什么的模式，“興趣是最好的老師”。在教學過程中可以選擇不同類型的教學法來調動學生的積極性，如案例教學法、實踐教學法、問題教學法等，將學生放在主導位置，教師處于輔助與引導的位置，將有限的學時充分利用起來，使教學的針對性更強、激發學生的學習興趣。

五、重視培養高校學生信息法律意識與學術道德規范

高校學生正處于思維活躍、人生觀和價值觀成型、積極融入社會的重要階段，除了教授大學生應有的檢索技巧和能力外，較高的信息素質也是當代大學生應該具備的。信息素質除了包括較高的檢索技巧、較強的辨別能力與分析組織能力外，還應該加大力度在合理保護自身信息的同時，了解各種法律法規，做一個遵紀守法的公民。

（一）法律意識。筆者在教學過程中發現，大多數學生對版權法與學術規范方面的相關知識了解的并不多。比如，對于我國著作權法對作品的保護期限如何計算、我國專利受保護期限怎樣分類，很多學生并不了解相關法律的規定，也不了解相關信息，在今后的工作或者學術行為中很可能會出現這樣那樣的問題。對于進入畢業階段，需要撰寫畢業論文的學生來說，如何合理地處理參考文獻的引用、避免非主觀的違反學術規范行為都是高校學生應該注意的，也是檢索課教師應該向學生傳授的知識。

（二）道德規范。筆者認為，無論個人的信息意識有多敏感、信息檢索能力與分析組織能力有多高，如果他沒有信息道德，那么都不能稱之為具有信息素質的人。如果說一個人在進行信息行為的過程中還會受到法律的約束，那么道德則完完全全要靠個人自覺才能規范。所以每一個參與到信息生產與利用過程中的個人甚至組織，都應該具備道德規范，這是一切信息行為有序、有效展開的基礎，而每個高校在開展信息素質教育的過程中都應該把樹立正確的信息道德觀放在首位。

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