農村中小學教師信息技術素養建設研究

□ 陳保枝

農村中小學教師信息技術素養建設研究

□ 陳保枝

加快農村學校信息化建設，引領學生學習現代信息技術，是社會發展的需要，是時代賦予當代教育的使命。武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學通過“以培促學、以情促學、以研促學、以賽促學”的形式，督促、鼓勵農村教師努力學習、運用現代信息技術，同時注意現實與網絡相結合，營造信息化氛圍，取得了較好的實效。

農村中小學；教師；教育技術

近年來，武漢市實施了教育均衡化發展戰略，在轄區中小學開展了標準化建設活動。2012年秋，武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學（下文簡稱“我校”）每間教室都安裝了電子白板，2015年春，學校給每位教師都配備了手提電腦，還為各辦公室配備了打印機、復印機等辦公設備。學校在現代教育技術的硬件建設方面實現了跨越式發展。

一、現有教師隊伍素質和結構不能適應時代需要

2014年春季統計資料表明，我校教師的平均年齡為48.6歲，45歲以上教師有30人，其比例為78.9%，年長教師中甚至有很多人連鼠標都不會用，中年教師不會上網，不會編輯文本文檔，不會制作課件，甚至不會放映PPT。由此可見，我校教師結構嚴重老化，信息技術人才缺乏，出現了“有設備，少有人能用”的局面。近兩年，學校僅增加了三名年輕教師，年輕教師雖然比年長教師對電腦要熟悉一些，但也只會上網和玩電腦游戲。新招聘的三位年輕教師為非師范類大學生，在教學電教化方面也存在欠缺，個別老師剛進校時還不會使用電子白板，不會制作課件。這種現狀使得學校教育現代化進程嚴重受阻，教學質量難以提升。

與此同時，目前中小學教師所面對的都是零零后學生。一方面，他們較早接觸到了五花八門的現代數字信息，所掌握的信息技術知識甚至遠遠超過教師。另一方面，各級教育主管部門一致要求學校要迅速推進信息化，構建高效課堂。“工欲善其事，必先利其器。”為了改變這種現狀，學校在推進信息化建設、提升教師信息技術水平方面做了大量工作。

二、鼓勵與指導相結合，引導教師學習信息技術

1.以培促學

（1）學校培訓“種子”教師。在沒有信息技術專職教師的情況下，學校決定在年輕教師和信息技術兼職教師中培訓信息技術種子教師。學校先后派出五名年輕教師參加市、區級信息技術培訓，回校后總結經驗，對本校教師進行培訓。

（2）學校組織全體教師進行集中培訓。首先，科學安排，保證培訓時間。為了讓教師全員參與信息技術學習，學校每學期都制定信息技術培訓計劃，定期對教師進行培訓。除了上班時間組織培訓外，還利用寒暑假校本培訓時間組織培訓；其次，精心準備，保證培訓質量。學校專門成立了信息技術培訓小組，安排曾參加過區級及以上信息技術培訓的教師擔任校本培訓教師，結合學校的實際情況提前備課。由于我校教師在信息技術方面，基本上處于啟蒙階段，所以首次培訓內容安排了最基本的電腦操作，在第二次培訓時再加深難度，并在之后的培訓中逐步深入，將教師日常工作要用到的word、powerpoint和excel等基本模塊都培訓到；再次，分組分層，保證培訓效果。考慮到不同年齡段的教師有不同的信息技術基礎，學校將老師們分成若干個小組，讓一名年輕教師當組長，幫扶三名年長教師，年長者有不懂的知識點，小組長及時幫助指導。除了上述這些措施，還對不同年齡段的教師提出不同的學習要求，如第一次培訓PPT課件制作時，要求50歲以上的教師能夠自己動手播放PPT，40歲以上的教師能夠自己動手修改別人的課件，40歲以下的教師可以自制課件。

（3）邀請“高手”，注入新鮮血液。由于學校多年來沒有專職信息技術教師，兼職教師中參加過專業培訓的也很少，對于許多實際問題，校內老師常常束手無策。學校多次邀請附近中學的專職信息技術老師來校授課，并現場指導解決相關難題。

2.以情促學

在學習過程中，年長教師不僅在學習速度上較慢，在學習積極性上也有不足。針對這種情況，學校采取了榜樣引領和心理疏導兩種策略。校長多次在全體教師大會上表揚58歲依然認真學習電腦技術的一名老教師，并讓他親自示范操作方法，激勵其他教師發奮學習。除此以外，學校教務處和培訓組經常鼓勵教師們大膽使用各種設備，讓年長教師們消除畏難情緒，在年長教師們遇到學習難題時，學校管理人員和學習小組組長及時提供幫助。在管理者的坦誠交流和熱心幫助下，年長教師們的積極性逐漸被調動起來，都主動向年輕人請教信息技術。

3.以研促學

近三年來，學校確定的總的教研專題就是“充分利用信息技術，提高課堂教學效率。”每次教研活動都要結合這一專題來進行。在“一師一優課，一課一名師”的賽課活動中，每名教師都要上一節比武課，隔周還有一次集體備課。學校教務處利用這些契機，要求教師在備課時要備電教手段并準備數字教學資源；在課前研討和課后評議中，參與人員提出對現代化教學手段的使用建議；課后反思要求教師寫出使用電教手段的心得。在這種學習與實踐相結合的研討活動中，老師們集思廣益，目標明確地學到了很多運用信息技術的技巧。

4.以賽促學

學校每學期都開展賽課活動，把信息技術的運用列為評分標準之一；學校還專門組織了課件制作比賽，給獲獎者發放獎金；學校還積極安排獲獎教師參加區級賽課和數字資源制作比賽，同時鼓勵教師向教育資源網提供數字資源。為了給這些比賽活動做準備，老師們更加勤奮地學習信息技術，學習效果可謂“一日千里”。

三、檢查與獎勵相結合，督促教師運用信息技術

1.以查促用

學校要求教師在教學中多使用電子白板設備，為了督促教師們落實好這一要求，值日領導每天抽查多媒體設備的使用情況，在每個班還安排學生對老師使用電子白板的情況進行記錄，并在每月的教學常規檢查中檢查這些記錄，檢查結果與績效工資掛鉤。

2.以獎促用

近一年來，針對老師們的學習情況，學校組織了多次考核與比賽，如現場打印教案比賽、現場制作課件比賽、信息技術與學科整合課比賽，等等。經過考評，評出優良中差幾個等級，還在年終評選“信息技術學習運用先進分子”并發給相應的證書和獎金，極大地鼓舞了教師們運用信息技術備課上課的積極性。

四、現實與網絡相結合，營造信息化氛圍

只有培訓和比賽，還不能讓老師們隨時隨地學習和運用信息技術，只有在一定的氛圍中，他們才會學得又快又好。辦公室無疑是學習和運用信息技術的最佳場所。基于此，學校教務處在排課和安排辦公室時，特意把年輕教師與年長教師搭配起來，安排在相同的年級和相同的辦公室，并根據信息技術水平組織結對幫扶小組，讓老師們可以不拘形式地互相學習，取長補短，共同提高。

網絡交流不受時間和空間的限制，只要有網絡和一臺電腦或一部手機，老師們就可以隨時隨地學習和運用信息技術。學校除了在教師群體中推介各種教育云公共資源服務平臺、QQ、微信、愛智學等交流軟件，還建了塔耳小學教師群，經常在群里交流工作，布置任務，并要求老師們充分利用網絡辦公，并在群里分享在網絡上下載的各種資源，“迫使”老師們去登陸QQ查看相關信息，學著下載文件。久而久之，年長教師學習信息技術的興趣大大提高，自信心不斷增強，熟練運用的水平不斷提升。

“功夫不負有心人。”經過三年的努力，學校的教育信息化工作取得了可喜的成效。老師們經過幾年的勤學苦練，電子白板的使用率已經達到100%。使用電腦辦公的頻率也越來越高，目前，90%的老師可以使用電腦下載資料、發郵件、修改課件、打印文稿；60%的老師可以自己動手制作課件，其中不乏年長者；50%的老師可制作簡單的電子表格。學校每年都有大批與信息技術有關的課件、論文、案例獲得好評。

[1]上海交通大學錢學森研究中心.集大成得智慧：錢學森談教育[M].上海：上海交通大學出版社，2015.

責任編輯：趙春燕

湖北省武漢市黃陂區木蘭鄉塔耳小學。

G434;G635.1

A

2095-5103（2015）12-0045-02