大學國際化與高校機關干部的視野培養

□ 楊亞萍

一、大學國際化的內涵

大學國際化不僅可以指大學發展過程的國際化，也可以指大學發展目標的國際化。當前，不同學者對大學國際化進行了很多研究，對于大學國際化的內涵，不同學者有不同的見解與看法，筆者參照相關學者的看法，將其界定為：充分吸收國際先進辦學理念，參照國際一流大學的管理標準，共享國際一流大學的教學科研資源，形成高效的教學科研國際合作機制，并培育具有國際視野的復合型人才和創造具有頂尖水平的科研成果的過程。按照此界定，開放和包容乃是大學國際化的主要“亮點”，它們貫穿于高等教育體系的方方面面及教育工作的全過程，不僅囊括教學內容、教學理念等基礎工作，還涵蓋管理機制及評價體系。培育高素質人才是其基本目標和任務，各種設施的建設和制度的完善是其重要保障，高效富有靈活性的教學科研國際交流與合作機制是其核心內容。換言之，我們可以將大學國際化理解為：在世界政治、經濟、文化等方面聯系日益密切、全球一體化趨勢日益明顯的背景下，大學從國際視野出發，在遵循國際教育慣例、規律（如學位制度等）的前提下，通過多種途徑在知識、人才、技術、信息等方面進行交流與合作，以提高該國高校及人才的國際競爭力的過程。

二、大學國際化的特征及目標

1.大學國際化的特征

一是辦學理念的國際化。尊重文化多樣性，按照國際化的教育理念辦學，重視與世界知名大學（或一流大學）建立交流與合作關系，并為師生提供參與國際學術會議、深造或獲取學位的機會，在開放的、多元文化融合的背景下推動大學的國際化發展；二是師資隊伍的國際化。吸納或引進全球范圍內優秀的學術人才、科研人才、管理人才等，使學校的各項事業保持在世界一流水準；三是人才培養的國際化。按照現代優秀人才的培養標準和要求，大量招收海外留學生，選拔優秀學生，并通過多種形式（如聯合培養、辦學等）培養富有國際視野的優秀學生；四是學術研究的國際化。整合國際資源協同對人類面臨的共同問題和科研前沿問題展開研究與合作，致力于富有創新性、高水準的研究領域。

2.大學國際化的目標

大學國際化是為了提升我國大學的國際競爭力、培養高素質優秀人才，并為我國經濟社會發展提供強有力的智力支撐。具體可以理解為：通過開放式的教育，使大學生在熟練掌握至少一門外語的基礎上，儲備良好的國際知識和閱歷，具有廣闊的國際視野和全球意識，不僅對國內外政治、歷史、社會、文化等諸多方面有了解，還能尊重各國文化的多樣性并積極融入其中，并從全球視野思考和分析問題，具備較強的處理自己所學專業或特長領域國際事務的能力。總體而言，就是要實現大學由過去的僅注重專業知識的培養向注重國際合作、交流與創新能力的培養轉變，使學生具備核心競爭力，在國際人才競爭中具有優勢。

在我國經濟社會快速發展的今天，高等教育對我們也提出了新的要求，不僅要求不斷“引進來”，還必須適時“走出去”。簡言之，當前階段我國大學國際化的目標可以歸納為四個：即教育國際化（提升大學整體教育水平與質量）、科研國際化（提升大學學術和科研水平）、師資國際化（提升教師隊伍水準與能力）和管理國際化（優化大學管理方法與戰略）。

三、大學國際化演變歷程及實現方式

1.演變歷程

與西方發達國家的大學相比，我國的大學國際化仍處于初級階段，該階段所追求的國際化目標是：通過引進國外優質教育教學資源（包括教師、科研人員、教材、儀器設備、教學方法、高等教育理念等），完善我國大學教學內容，提高教學質量和科研水平。與我國大學國際化發展階段相一致的是，我國用于評價大學國際化發展水平的各項指標仍處于低水平，如國際頂尖和高水平學者數量、國際教師數量、留學生數量、國際化課程數量、重大科研成果數量、教師和學生的外語水平、學科專業的全球排名、學校的全球影響力與全球競爭力、學校管理水平等等。

2.實現方式

在國際上，一般將大學國際化的實現方式分為四類，即行動取向、能力取向、文化取向和過程取向。其中，行動取向是指以活動實現大學國際化，如向師生提供與外國學者與留學生交流、溝通的機會；能力取向是指增強師生（包括學校行政管理人員等）對不同國家文化、知識的理解及對不同國家文化的尊重，使其積極適應國際環境；文化取向是指尊重世界各國文化差異與多樣性，加大對學校不同文化發展的支持，強化國際交往、溝通與交流；過程取向是指在綜合以上三者的基礎上，將國際化發展內化或融入到學校相關政策與學術方案的制定與實施中，它更多是一種制度保障。

四、高校機關干部與大學國際化

1.創新學生培養方案，滿足學生國際化培養需求

為開拓學生視野，積累知識與經驗，并增強對國外政治、經濟、社會、宗教等方面的了解與認識，推動我國大學的國際化進程，高校機關干部應該為更多學生創造出國深造的機會，選派學生出國攻讀學位、研修、訪問、參加國際會議、進行國際交流。與此同時，應創新學生培養方案，改變單純依靠外國的模式，從我國現階段高等教育的實際情況出發，在引進國外優質高等教育資源的基礎上，將其精髓內化、吸收，融入到我國大學國際化的相關工作中。這種“內化”的學生國際化培養方式包括方方面面，如引進優秀的外國教師或留學歸來的教師，借鑒西方發達國家的人才培養方案、教學方法，將其教學思想與我國實際相結合，構建具有中國特色的高質量、高水平的高等教育教學體系。此外，還應挑選部分專業設置全外語教授課程，逐漸提高外語教學的比重，開設多種中外聯合培養班，切實提高學生的外語能力與水平。

2.完善人才引進方式，堅持人才“引進”與“內部培養”相結合

作為高校機關干部，主要工作是保證學校各項事業的良性運轉，為學校發展營造良好的氛圍與機遇。在當前我國大學引進國外高水平學者對大學教學和科研水平帶動作用有限的情況下，應該將重點放在“自力更生”上，即更多地依靠學校內部力量對具有較大發展潛力的教師進行培養，給他們創造更多機會到國外深造進修、參與國際學術組織、參加國際學術會議等，幫助他們開拓視野、積累知識與經驗，使他們在教學、科研及其他方面得到全方面提升，為學校國際化發展奠定堅實的人才基礎。

3.提升自身能力及素質，發揮模范帶頭作用

高校機關干部作為學校政策的決策者、創新者與執行者，其素質與能力直接影響大學國際化進程及發展程度。作為高校機關干部，必須從提高自身素質做起，具備新時期對人才的各項要求及能力，如國際化視野、綜合性知識、創新思維等，從而發揮自身在建設國際化大學及學校各項工作中的積極作用。

一要具備國際化視野和全球意識。在全球一體化趨勢日益加強的背景下，各民族間文化交流與合作日益密切，一個國家難以獨立于其他國家而存在與發展。作為高校機關干部，在推進大學國際化的進程中，要具備國際眼光，能夠積極主動地學習借鑒各國在相關領域的長處，加深對不同文化的理解，并善于利用國際上的優勢資源，在不同文化的交流中尋求發展。

二要具備復合型的知識結構。信息時代，科技和知識更新與發展速度在不斷加快，各學科間、各專業間的界限愈加模糊。只有具備綜合性、復合型知識儲備，才更有可能在相關領域內獲得突破與發展。在此種情況下，要不斷借鑒不同學科的研究方法與手段，實現“互通有無”“舉一反三”，加快大學國際化進程。

三要具備創新意識和創新能力。在信息、科技大爆炸的今天，唯有占據最前沿與制高點，才能獲得更大的發展空間與機會，缺乏創新意識和創新能力，最終只能面臨淘汰的命運。因此，創新意識和創新能力至關重要，也是高校機關干部所必須具備的一項基本素質。

[1]朱敏.對推進我國研究型大學國家化的思考與實踐[J].高等工程教育研究，2014，（1）.

[2]畢家駒.中國大學國際化的挑戰與應對[J].高教發展與評估，2012，（4）.