國內(nèi)MOOC版權(quán)研究綜述

周艷敏，浦凱迪

北京印刷學院，北京 102600

0 引言

2012 年開始，MOOC 作為一種新生事物，一個新名詞，開始在學界擴散開來。2013 年10 月，我國上海交通大學宣布加盟Coursera，成為國內(nèi)首家加盟Coursera 的國內(nèi)高校。而在2014年5月，教育部愛課程網(wǎng)（icourse）和網(wǎng)易合作，推出了擁有中國自主IP 的MOOC 平臺中國大學MOOC。等等這些事件，引發(fā)了大家對MOOC 的持續(xù)關(guān)注。

MOOC，即大規(guī)模在線開放課程，是指在計算機互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的基礎(chǔ)上，通過平臺運營，免費向公眾開放的一種教育資源的開放獲取模式和教育模式[1]。而隨著Coursera、Udacity、edX 三大MOOC 平臺的興起，給更多的學生提供了更便捷、更廉價的學習機會。同時，MOOC 教育模式的發(fā)展，引發(fā)了專家、學者對MOOC 教育方式、手段、模式等等方面的討論。與此同時，MOOC的版權(quán)保護的相關(guān)問題，也成為了MOOC 能否持續(xù)發(fā)展下去的關(guān)鍵之處。然而，針對MOOC 的學術(shù)研究，主要集中在教育領(lǐng)域和計算機技術(shù)領(lǐng)域，也就是說，MOOC的研究，主要集中在其使用目的、方式及其實現(xiàn)手段上，對其在使用過程中的合法使用的問題的研究非常少。

因此而言，為保證在學理上對MOOC 的版權(quán)保護能夠有理可據(jù)、有法可依，對MOOC 的版權(quán)研究的范疇、MOOC 版權(quán)的保護、MOOC 的合理使用的問題等方面去進行探討、研究是MOOOC 版權(quán)保護的基礎(chǔ)，也是我們在MOOC 發(fā)展的過程中亟待解決的問題。本文主要從兩個方面來對國內(nèi)MOOC 的版權(quán)研究進行綜述，一是對MOOC版權(quán)研究的相關(guān)文獻進行梳理，二是對MOOC 版權(quán)可研究的內(nèi)容進行了歸納，以期能對MOOC 的版權(quán)研究提供一些參考。

1 MOOC 版權(quán)研究的現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)MOOC 研究的現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)與MOOC 相關(guān)的學術(shù)研究成果逐年攀升，截止2015 年3 月上旬，在中國知網(wǎng)以“MOOC”作為關(guān)鍵詞進行搜索，得到以下數(shù)據(jù)，如圖1。

從圖1 我們不難看出，從2012 年到2014 年3 年里，對MOOC 的研究處于一個快速飛升的趨勢。可見，國內(nèi)學者對MOOC 的關(guān)注度在不斷增強，研究的熱情持續(xù)高漲。

從研究的學科分布而言，國內(nèi)學者對MOOC 的研究主要集中在教育理論和教育管理、高等教育、計算機軟件及計算機應(yīng)用等方面，具體如圖2 所示。

1.2 國內(nèi)MOOC 的版權(quán)研究

由圖2 我們不難發(fā)現(xiàn)，有關(guān)MOOC 的版權(quán)研究，是非常少的。根據(jù)知網(wǎng)搜查到的數(shù)據(jù)顯示，民商法的研究中的3 篇文章，均是與MOOC 版權(quán)相關(guān)的文章——《大規(guī)模在線開放課程（MOOC）版權(quán)特征探析》（北京聯(lián)合大學，王莉方）嘗試從MOOC 版權(quán)的內(nèi)涵，MOOC 的版權(quán)具有什么樣的典型特征及在未來發(fā)展中，如何應(yīng)對MOOC 的版權(quán)問題等方面對MOOC 的版權(quán)保護進行了探討；[2]《慕課教育的合理使用問題研究》（湘潭大學，鄒琳、陳基晶）從我國《著作權(quán)法》中有關(guān)合理使用的規(guī)定入手，探討了MOOC 在運營過程中，與合理使用不相適應(yīng)的地方，從而得出MOOC 合理使用的價值抉擇，以期能找到解決MOOC 與合理使用之間的利益平衡。[3]《圖書館視角下的MOOCs 版權(quán)問題研究》（深圳大學圖書館，葉蘭、易曉娥）闡釋了圖書館視角下的MOOC 所涉及到的版權(quán)問題，以期解決高校面對面教學到MOOC 遠程教學過程中所遇到的版權(quán)問題。[4]

在“圖書情報與數(shù)字圖書館”學科中，《大學圖書館參與MOOC 版權(quán)服務(wù)的實踐與啟示——以杜克大學圖書館為例》（張丹、龔曉林）一文中，詳細介紹了杜克大學圖書館在合理使用方面的規(guī)定，版權(quán)許可服務(wù)制度和尋找可替代的開放獲取資源三個方面，以期對國內(nèi)高校圖書館進行版權(quán)服務(wù)提供借鑒和思考。[5]

而以“MOOC 著作權(quán)”為關(guān)鍵詞進行檢索，得到以下信息：《基于MOOC 的版權(quán)管理和版權(quán)保護問題研究》（新鄉(xiāng)學院，陳勇）從MOOC 的特點及其對版權(quán)保護的影響入手，探討了現(xiàn)行版權(quán)法對MOOC 版權(quán)保護的局限性。[6]《MOOC 發(fā)展中的版權(quán)制度研究》（葉文芳、丁一）從MOOC 版權(quán)保護的各個方面，分析了MOOC 版權(quán)保護存在的問題。[7]《高校圖書館參與MOOC 版權(quán)服務(wù)的路徑研究》（山西財經(jīng)大學，孫曉紅、王紅）從MOOC的版權(quán)問題出發(fā)，揭示了高校圖書館在版權(quán)服務(wù)系統(tǒng)參與的有效途徑。[8]

2 MOOC 版權(quán)研究的主要內(nèi)容

截止目前，有關(guān)MOOC 版權(quán)保護研究的文獻資料，仍然非常稀少。那么，MOOC 的版權(quán)研究主要從哪些方面入手，研究些什么內(nèi)容呢？

2.1 MOOC 版權(quán)保護的可版權(quán)性

研究MOOC 有沒有可版權(quán)性，是進行MOOC 版權(quán)保護的基礎(chǔ)，只有明晰MOOC 有沒有進行版權(quán)保護的可能，有無版權(quán)保護的必要性，才會有接下來的版權(quán)保護的方式及手段。

對于食品質(zhì)量安全控制體系而言，需要具備科學性以及合理性，進而保證食品質(zhì)量安全以及廣大消費者的切身利益。我國人口基數(shù)龐大，相較于其他國家的食品銷量以及儲存量，我國都更多。目前，食品質(zhì)量安全控制體系的科學合理構(gòu)建勢在必行。

我國《著作權(quán)法（修訂草案第二稿）》[9]第三條第二款規(guī)定：口述作品是指即興的演說、授課等以口頭語言形式表現(xiàn)的作品。明確規(guī)定了教師授課屬于《著作權(quán)法》保護的范疇。這么說來的話，MOOC 作為一種網(wǎng)絡(luò)在線的課程，其由教師創(chuàng)作、錄制，由院校提供給平臺，平臺上載后供學生使用，達到教學的目的——這樣的教學實現(xiàn)過程，也是授課的一種方式，可納入《著作權(quán)法》的保護。

另外，MOOC 改變了傳統(tǒng)“面—面”的授課方式，將授課的內(nèi)容通過二進制手段，固化成為多媒體音視頻文件。那么這些多媒體音視頻是否具有可版權(quán)性，也是我們需要討論的問題。

2.2 MOOC 版權(quán)保護的法律建設(shè)

完善法律建設(shè)，是一個長期而艱巨的任務(wù)，也是法理學研究專家、學者們孜孜不倦的追求。特別是在現(xiàn)今，法制的思想已經(jīng)深入人心，怎么樣使法符合社會的發(fā)展，人民的需求，法制的需要，是我們需要長期考慮的問題。

我們探討MOOC 的版權(quán)保護，首先就是需要去考慮怎么完善《著作權(quán)法》，怎么使《著作權(quán)法》能夠與時俱進，從而使MOOC 能夠在法制的社會中可持續(xù)的發(fā)展下去。

2.3 MOOC 版權(quán)歸屬問題的討論

MOOC 實現(xiàn)的過程，如圖3 所示。

就目前而言，MOOC 的實現(xiàn)過程是：教師通過課堂錄制、課件制作，提供給學校，學校再將課件提供給運營平臺，最后是學生從平臺上免費獲取教學資源。

在這個過程中，所涉及的版權(quán)問題有以下幾點。

1）職務(wù)作品與個人作品之辯。無論是在大陸法系國家，還是歐洲和美國的版權(quán)法律制度，都有關(guān)于職務(wù)作品的相關(guān)規(guī)定。那么，MOOC 平臺上運營的課件資源是屬于職務(wù)作品的范疇，還是個人作品，就目前的現(xiàn)實狀況而言，仍然值得商榷。

3）MOOC 版權(quán)利益分配的問題。無論是教師、學校，還是運營平臺，要想獲得收益，必須明確MOOC 的版權(quán)歸屬。只有明確了版權(quán)歸屬，這是利益分配的基礎(chǔ)。也只有明確了利益分配，才可以保證MOOC 的創(chuàng)作者能夠保持激情，院校和運營平臺能夠持續(xù)發(fā)展下去。

2.4 合理使用的討論

無論是在大陸法系還是歐美法系，都有合理使用的相關(guān)規(guī)定。如我國現(xiàn)行《著作權(quán)法》中第二十二條的共十二款的規(guī)定和美國版權(quán)法中關(guān)于合理使用的四條標準的闡述[10]，都明確的規(guī)定了合理使用的范圍、目的及方式等。

合理使用的相關(guān)規(guī)定，旨在解決享有私權(quán)權(quán)益的同時，也能最大程度的兼顧公眾的公用權(quán)利。由于MOOC的開放性（Open）原則，使公眾權(quán)益相較于其它類的出版物而言，有不可比擬優(yōu)勢。但是我們要看到，公眾權(quán)利的開放，不是無限制的，也不是開放度越高就越好。因此，MOOC 的合理使用問題，是需要我們進行深入的探討和研究的，它對MOOC 的可持續(xù)發(fā)展，有著不可忽略的作用。

2.5 MOOC 版權(quán)管理的問題

在MOOC 的版權(quán)保護實踐中，或者擴大到整個數(shù)字出版領(lǐng)域來說，版權(quán)保護僅僅通過法律來保護，是遠遠沒有實效的。因此，MOOC 的版權(quán)保護，還需通過加強計算機控制，保護著作權(quán)人的權(quán)益不受侵害，形成與《著作權(quán)法》等法律法規(guī)相配套的技術(shù)手段。

近年來，DRM（Digital Rights Management）[11]數(shù)字版權(quán)保護技術(shù)就是保護數(shù)字出版內(nèi)容免遭未經(jīng)授權(quán)是的播放和復(fù)制的一種手段。我們要看到，版權(quán)保護和版權(quán)管理存在概念上的差異：版權(quán)保護側(cè)重法律保護，主要是在侵權(quán)過程中和侵權(quán)后的維權(quán)；版權(quán)管理側(cè)重于技術(shù)手段，控制和制止未經(jīng)授權(quán)的情況下的侵權(quán)行為。這也是我們進行MOOC 版權(quán)保護研究的一個重要方面。

2.6 MOOC 版權(quán)收益的分配問題

MOOC 版權(quán)保護研究的最終目的，是為了保護相關(guān)權(quán)利人的最終利益不受到非法侵害，規(guī)范權(quán)利人在MOOC運營的過程中能夠獲取相應(yīng)的利益（包括精神利益和物質(zhì)利益），從而能夠保證MOOC 的可持續(xù)發(fā)展。因此，建立合理的運營機制、分配機制是MOOC 版權(quán)保護的又一重點課題。

3 后記

MOOC 作為一種新興的教育模式，為大家的學習提供了一個相較更公平的環(huán)境和平臺，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展，提升世界范圍人類知識水平，具有無與倫比的積極作用。因此，在MOOC 的發(fā)展過程中，除了科技進步的影響之外，最重要的是保證它能夠健康有序的發(fā)展下去。而其作為一種出版物（口述作品）而言，專家、學者通過對《著作權(quán)法》的研究和完善，研究、提升計算機技術(shù)水平，切實保護好MOOC 的版權(quán)運營，是我們大家義不容辭的事。

[1]郝丹.國內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻分析[J].中國遠程教育.2013（11）.

[2]王莉方.大規(guī)模在線開放課程（MOOC）版權(quán)特征探析[J].科技與出版，2014（7）.

[3]鄒琳，陳基晶.慕課教育的合理使用問題研究[J].知識產(chǎn)權(quán)，2015（1）.

[4]葉蘭，易曉娥.圖書館視角下的MOOCs版權(quán)問題研究[J].大學圖書館學報，2014（5）.

[5]張丹，龔曉林.大學圖書館參與MOOC版權(quán)服務(wù)的實踐及啟示——以杜克大學圖書館為例[J].圖書情報工作，2014（10）.

[6]陳勇.基于MOOC的版權(quán)管理和版權(quán)保護問題研究[J].科技與出版，2015（2）.

[7]葉文芳，丁一.MOOC發(fā)展中的版權(quán)制度研究[J].科技與出版，2014（4）.

[8]孫曉紅，王紅.高校圖書館參與MOOC版權(quán)服務(wù)的路徑研究[J].高校圖書館工作，2015（1）.

[9]新聞出版總署.著作權(quán)法（修訂草案第二稿）[R].http://www.law-lib.com.2012-7.

[10]美國.Digital Millennium Copyright Act[R].1998，10.

[11]匡文波.電子與網(wǎng)絡(luò)出版教程[M].中國人民大學出版社，2008，6：64.