淺談案例教學法在高中地理教學中的應用——以“德國魯爾區”一課為例

趙 滔

(貴州省江口淮陽中學，貴州 江口 554400)

新課程改革的進一步實施，高中地理教學越來越注重聯系實際，反映時代特征。湘教版高中地理必修三主要講述區域可持續發展，內容具有一定的抽象性。而案例教學法以具體的地理案例為研究對象，組織學生進行分析、討論、歸納和總結。這樣有利于讓學生從現實生活的經歷和體驗出發，形成主動學習的態度，以提升學生創新精神和解決問題的能力。

一、案例教學法在高中地理教學中的優勢

案例教學法是新課程改革背景下興起的一種新型的地理教學方法，在高中地理教學中已經廣泛應用。地理案例教學應用于課堂教學上主要有以下優勢:第一，有利于培養學生創新精神和解決問題的能力。案例教學采用真實的案例，通過圖片、視頻等手段使地理問題具體化、形象化、生動化。讓學生在解決現實問題中提升能力。第二，有利于培養學生探索、合作精神。地理案例來源于現實生活，學生要解決問題，就要綜合運用地理知識及生活經驗分析案例，并相互合作，形成團隊和個人的看法，提出解決問題的方案。最后案例教學法是開放性、參與性和師生的高度互動性的教學結合.運用案例教學有助于提高教學效果，有利于師生雙向交流。

二、以“德國魯爾區”一課為例看案例教學法在高中地理教學中的應用

“德國魯爾區”一課是湘教版高中地理區域可持續發展的重要知識點，也是新課標高考考試的重點，更是學生在學習過程中接觸到的區位因素分析內容與難點。本文以“德國魯爾區”案例為主線，充分發揮學生的主體作用，最終使學生獲得礦產資源開發與區域可持續發展的分析方法。

(一)本文所選案例——魯爾工業區

魯爾工業區位于德國西部北萊茵河" 威斯特倫法州，形成于19 世紀中葉，被稱為“德國工業的心臟”，也是歐洲最大的工業區之一，因橫穿魯爾河得名。魯爾區煤炭儲量為2190 億噸，占全國總儲量的3/4，大部分為露天煤礦且煤炭煤質好、煤種全。鐵礦大多從法國洛林、俄羅斯等國獲得。萊茵河縱貫全區南北，可直抵杜伊斯堡港，區內還有溝通萊茵河、魯爾河、利珀河和埃姆斯河的4 條運河網，鐵路密度非常大，營運里程達9850 公里，占全國近1/5，公路和高速公路四通八達，是區內及其它工業區聯系的紐帶。進入20 世紀50年代，廉價的石油及天然氣廣泛的使用，國際能源結構發生了改變，煤炭需求量開始下降;其次受新技術革命的沖擊以及生產結構的單一，魯爾區競爭力大大降低。故從20 世紀60年代開始，魯爾工業區傳統的煤炭和鋼鐵工業開始走向衰落，地區經濟危機出現。

(二)基于工業區位因素對德國魯爾區進行分析

1、教師設置問題，學生自主探究

學生進入案例分析之中，教師應立即設置問題，要求學生剖析解惑。教師的提問，不宜將所有的問題全部提出，而應由表及里，由淺入深，環環相扣。在“德國魯爾區”案例中，設計了三個層次的問題:

(1)閱讀德國魯爾區發展的案例，閱讀過程中概括出哪些因素影響了德國魯爾區的發展?

(2)找出案例中描述工業區位各因素的語句，并評價這些因素是如何影響德國魯爾區工業發展的?

(3)請結合所學內容，為德國魯爾區走出經濟危機提一些發展建議。問題設置以后老師還需要進行檢查，了解學生自主學習的情況;對個別學生進行指導，并對學生探究的進程、課堂紀律等進行調節。如果有學生詢問問題不應立馬回答，而是引導學生自主探討。

2、小組討論，學生合作探究

學生通過自己個人的分析、探究，獲得個人關于魯爾區工業發展案例的理解后，老師應組織學生分組討論影響德國魯爾區的因素及其變化。這一環節給每個學生發表自己想法的時間。目的在于挖掘班級的潛能，培養學生合作的精神。對于魯爾區發展的區位條件每個學生都可以發表自己的看法。為更好激發學生的創造思維，允許學生之間的見解有沖突、紛爭。

3、案例總結

根據學生的集體討論和歸納的結果，教師要以學生為主體、教師為主導的方針，引導學生建立起知識間的聯系，形成完整的知識結構。本課綱要圖如下(圖1)。

三、總結

案例教學法有利于提升高中地理教學質量、增強學生學習動力，在區域可持續發展的教學中，將理論和實踐緊密結合，能夠培養學生創新精神和解決實際問題的能力、培養師生之間交流，是溝通理論和實踐的橋梁，有利于提高課堂教學效率。

［1］郭立霞，張莉.案例教學法在高中地理教學中的應用—以“農業區位因素”一課為例［J］.北京教育學院學報(自然科學版)，2013，8 (3):48－51.

［2］任素琴.用好教材中的“案例”進行教學［J］.地理教育，2002 (1):12.