淺析小班班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

沈心怡

摘 要：《綱要》中明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，教師應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。剛踏入幼兒園集體生活的小班幼兒，對于班級的環(huán)境比較陌生。所以精心創(chuàng)設(shè)的班級環(huán)境可以給予幼兒安全感和溫馨感，讓幼兒更好地投入到日常的生活游戲中，促進其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-053-1

幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。墻面、活動區(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程的種種，使課程不斷地延伸。

現(xiàn)階段幼兒園都很重視幼兒對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度，教師也鼓勵幼兒參與其中，希望創(chuàng)設(shè)出來的環(huán)境能夠得到幼兒的喜愛和關(guān)注，符合小班幼兒的年齡特點。但是參與到創(chuàng)設(shè)環(huán)境中去，對于小班幼兒來說有著很大的困難。那如何創(chuàng)設(shè)小班的班級環(huán)境呢？可以從以下幾個方面進行。

一、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.根據(jù)季節(jié)、節(jié)日來創(chuàng)設(shè)

小班的孩子離開親人的保護，來到陌生的環(huán)境，以他們熟悉的季節(jié)、節(jié)日作為主題墻進行裝飾，布置，幼兒能夠從中找到自己所熟悉的內(nèi)容，消除自己對于環(huán)境的陌生感，且能夠不斷豐富和鞏固已有的知識。雖然班級主題墻等的環(huán)境布置會在一定的時間進行更換布置，但是更換布置主題墻的麻煩和困難決定了主題墻的主題不能夠很頻繁地更換，基本上是一兩個月一次或者更久。這些就導(dǎo)致了幼兒對于主題墻的興趣會慢慢地流失，這是一個不可避免的問題，小班幼兒的好奇心大，但是注意力等很容易被轉(zhuǎn)移，對于事物的興趣也是很短暫的。他們對于事物的關(guān)注基本僅來自于他們的好奇心，一旦對于那些事物不再好奇了，那么他的興趣也就沒有了。

2.根據(jù)幼兒的作品來創(chuàng)設(shè)

主題墻的主題不僅僅有著節(jié)日和季節(jié)，也會有由幼兒作品來決定的主題。利用幼兒作品來裝飾主題墻是一個很好的辦法，幼兒看到自己的作品展示在主題墻上，會產(chǎn)生自豪感，這有助于其自信心的培養(yǎng)。但在主題墻的布置過程中，幼兒作品都是由教師去布置挑選的，而且主題墻是在事后呈現(xiàn)的，幼兒并沒有參與到主題墻的布置過程中。此外，僅僅是幼兒作品的呈現(xiàn)并不是真正意義上的幼兒參與到主題墻的布置中，但對于幼兒教師來說，讓小班幼兒參與到主題墻的布置中存在著很大的困難。教師只能夠參考幼兒的意見，與幼兒共同決定主題墻怎么布置，布置什么主題。

3.根據(jù)教育目標、教育內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)

我國幼兒教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進身心和諧發(fā)展”，培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒。在對主題墻的布置過程中，幼兒能夠在主題墻變化的過程中與環(huán)境發(fā)生相互作用，促進幼兒的全面發(fā)展。但是在依據(jù)幼兒教育目標創(chuàng)設(shè)主題墻的過程中，教師很容易側(cè)重某方面的布置。例如：有時在布置“我是數(shù)學(xué)小天才”中，就側(cè)重于兒童智力的發(fā)展，而很大程度上忽視了兒童社會性和情等方面的發(fā)展，沒有與教育目標相一致。很多時候教師自己沒有意識到布置中存在的問題，覺得這樣很好，能夠促進幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展，但是幼兒的發(fā)展是全面的，在數(shù)學(xué)活動中也要注意情感等的發(fā)展。

4.其他空間的裝飾

班級環(huán)境布置基本上都是墻面裝飾為主，教師應(yīng)多采用可愛的，有趣的卡通形象或者是幼兒熟悉的、喜愛的造型模式，教師還要經(jīng)過組合和設(shè)計，讓環(huán)境布置的教育價值和美感相結(jié)合，讓小朋友感到有趣與新鮮，從而消除小班孩子的陌生感，給予幼兒安全感和溫馨感，讓幼兒更好地投入到日常的生活游戲中。

二、精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.教師對幼兒的行為方式、管理方法及態(tài)度

在幼兒園的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師有著十分重要的作用。教師對幼兒的態(tài)度、管理方式等直接影響著幼兒的心理健康發(fā)展。在對幼兒園小班班級的調(diào)查中，我觀察到，幼兒園的老師都對幼兒有著很大的耐心與愛心，從她們的言行舉止中我能夠感受到對幼兒濃濃的關(guān)愛。

對于剛進園的小班幼兒，教師給予了很大的耐心和愛心，消除他們不安的心理。小班幼兒也依賴老師，希望獲得老師的微笑，擁抱，拍拍、摸摸等肌膚相親的愛撫動作。

2.幼兒與同伴之間的相互作用

幼兒園中的氛圍是十分重要的，為此，我們努力營造交往氛圍、創(chuàng)設(shè)交往機會，引發(fā)、開展交往活動，幫助幼兒學(xué)會交往中的禮貌和情緒識別，促進交往。在觀察中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒不容易跟其他幼兒進行游戲，交往，教師需要創(chuàng)設(shè)一個交往的環(huán)境，比如說：我有一個好朋友，她的名字是什么，她非常喜歡交朋友，你愿意做她的好朋友嗎。也可以讓社會性強的幼兒與之進行交流。讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)，小班幼兒最大的特點就是模仿，所以要積極開展活動，讓幼兒相互作用，共同發(fā)展。

總之，幼兒園主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動的環(huán)境。因此科學(xué)地進行幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園的日常教育活動中是至關(guān)重要的。