高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題及措施分析

杜靜

摘 要：本文通過對高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中問題的分析，提出了解決相關(guān)問題的措施。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；問題；措施

一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的必要性

大眾化教育時(shí)代的到來使我國高校畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢，2000年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量為107萬，2003年為212萬，2006年達(dá)到413萬，2009年達(dá)到616萬，2012年全國高校畢業(yè)生的數(shù)量增至680萬，而2014年將會達(dá)到727萬，并且這個(gè)數(shù)字仍將在未來的時(shí)間中繼續(xù)增長。高校畢業(yè)生數(shù)量的迅猛增長使本來不問世事的象牙塔里的大學(xué)生突然感受到就業(yè)的壓力。高校畢業(yè)生就業(yè)率的急速下降和待業(yè)率的不斷上升使社會、高校和大學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)的殘酷。曾經(jīng)只關(guān)注招生“入口”而不關(guān)心就業(yè)“出口”的高校開始關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)問題，曾經(jīng)只用心學(xué)習(xí)而不擔(dān)心工作的畢業(yè)生開始糾結(jié)是就業(yè)還是繼續(xù)深造。

畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)方向的迷茫使他們越來越多地被迫選擇了考研或出國等途徑來逃避就業(yè)。面對目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校和大學(xué)畢業(yè)生需要采用多種方法來應(yīng)對。對高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)作為改善高校及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、緩解就業(yè)壓力的有效方式，在就業(yè)問題上起到了關(guān)鍵性的作用，是全國高校應(yīng)該不斷實(shí)踐并努力加以完善的重要舉措。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中現(xiàn)存的問題

（一）就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)不健全。國內(nèi)現(xiàn)行高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要設(shè)置在校一級，而與學(xué)生直接接觸的輔導(dǎo)員則成為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的主力軍[2]。輔導(dǎo)員是與學(xué)生最為貼近的教師群體，也是最了解學(xué)生就業(yè)心理、就業(yè)預(yù)期的群體。而在從事就業(yè)指導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)員自身存在著就業(yè)知識欠缺、就業(yè)政策理解不到位、就業(yè)指導(dǎo)方式單一等問題。大多高校忽視了輔導(dǎo)員對大學(xué)生就業(yè)工作的作用，只是一味強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生就業(yè)率，而沒有深入的剖析和健全校院兩級就業(yè)指導(dǎo)體系，缺乏對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和激勵(lì)，就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)薄弱，組織制度和人員上就存在問題[2]。

（二）就業(yè)指導(dǎo)缺乏連續(xù)性。雖然就業(yè)工作只涉及到畢業(yè)生一個(gè)年級的工作實(shí)際，但不能僅僅將此項(xiàng)工作設(shè)置在畢業(yè)年級中進(jìn)行。事實(shí)上，實(shí)現(xiàn)就業(yè)或升學(xué)是每一名大學(xué)生在步入大學(xué)校門之初就能夠預(yù)見的未來的必然選擇。切入時(shí)間短、針對群體單一使整個(gè)指導(dǎo)過程沒有運(yùn)用于全體高校學(xué)生中，并且沒有貫穿于每一名學(xué)生大學(xué)生涯的始終。這種連續(xù)性的缺乏將就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)過程相割裂，延長了高校學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的確立時(shí)間，阻礙了高校畢業(yè)生順利就業(yè)的步伐。

（三）就業(yè)指導(dǎo)不符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展。隨著全社會對于就業(yè)問題的普遍重視和討論，就業(yè)指導(dǎo)開始逐步成為各高校應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難問題的重要解決手段。但是就目前的情況來看，高校的就業(yè)指導(dǎo)采用的是面向全體學(xué)生的普遍化的應(yīng)試教育模式。很多學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)也只停留在開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、召開招聘會等初級階段，只在普遍層面上針對全體學(xué)生介紹就業(yè)相關(guān)政策等問題，而對于每一名學(xué)生的就業(yè)迷惑、職業(yè)發(fā)展傾向等信息缺乏全面的掌握和有針對性的解釋及指導(dǎo)。

（四）課程設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)需求。多數(shù)高校為了應(yīng)對就業(yè)工作的壓力在全校的范圍內(nèi)開設(shè)了與就業(yè)相關(guān)的課程，如職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生就業(yè)形勢與政策等等。這些課程雖然都與高校學(xué)生就業(yè)息息相關(guān)，但在內(nèi)容上多以理論為主，缺乏鮮活、生動(dòng)的案例，在形式上多以課堂授課為主，缺乏深入的實(shí)踐，而在師資力量上多以校內(nèi)的行政干部或輔導(dǎo)員為主，缺乏具備專業(yè)知識和豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外專家。就業(yè)課程在設(shè)置和講授上的種種問題使就業(yè)相關(guān)課程脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，成為了一門為了應(yīng)試而開設(shè)的課程，不但背離了為高校學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的初衷，而且為學(xué)生本來已繁重的學(xué)業(yè)或考研增加了負(fù)擔(dān)，阻礙了高校畢業(yè)生就業(yè)理想的順利實(shí)現(xiàn)。

（五）高校畢業(yè)生尚未樹立正確的就業(yè)觀。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、體制結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，作為“大眾教育”成果的大學(xué)畢業(yè)生已不再是當(dāng)年的“精英”。然而，很多高校畢業(yè)生在自小優(yōu)越的環(huán)境下形成了“唯我獨(dú)尊”的性格和自命不凡的價(jià)值觀。面對就業(yè)問題，他們依舊以旱澇保收、安逸自由的“鐵飯碗”作為自己找工作的首要標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重、跳槽狀況頻繁，在社會上的口碑較差。

三、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)問題的解決途徑

（一）建立多層次的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校要建立以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心為核心，以各院系學(xué)生辦公室為分支，以學(xué)生輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以各學(xué)院就業(yè)助理為補(bǔ)充的多層次就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為統(tǒng)管全校各院系就業(yè)工作的核心部門，統(tǒng)一向各院系下發(fā)就業(yè)工作安排、講解就業(yè)政策、分配就業(yè)任務(wù)；各院系學(xué)生辦公室作為分支是學(xué)院整體就業(yè)工作的堡壘，根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)中心的部署，面向全院進(jìn)行就業(yè)工作規(guī)劃；學(xué)生輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最頻繁的群體，在促進(jìn)就業(yè)工作中處于主導(dǎo)地位，他們針對學(xué)院的要求進(jìn)行實(shí)際工作的實(shí)施、對畢業(yè)生整體就業(yè)工作進(jìn)行宣傳及掌握；就業(yè)助理是學(xué)生身份的就業(yè)工作干部，由各院系輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，根據(jù)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)進(jìn)行具體就業(yè)事務(wù)性工作的操作和畢業(yè)生個(gè)體就業(yè)狀況的了解，是各院系就業(yè)力量的補(bǔ)充。多層級的就業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)使就業(yè)工作得到逐步分解、就業(yè)工作主體職責(zé)明確，各層級環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)就業(yè)工作的有序開展。

（二）實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的前置。將就業(yè)工作作為貫穿學(xué)生大學(xué)生涯全過程的長期性、持續(xù)性工作來實(shí)施。從大學(xué)生入學(xué)開始即向?qū)W生介紹就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，使學(xué)生將就業(yè)問題作為大學(xué)生涯中需要持續(xù)思考的問題，將就業(yè)理念灌輸?shù)矫恳幻麑W(xué)生心中，避免就業(yè)指導(dǎo)突然切入而引起的不適應(yīng)、不接受現(xiàn)象。另外，就業(yè)事務(wù)性工作也需要前置，將就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)工作前移至畢業(yè)的前一年，加強(qiáng)學(xué)生參與就業(yè)的積極性，有利于就業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的提前開展。

（三）制定因材施教的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。根據(jù)目前大學(xué)生的普遍特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，也要通過問卷、約談等多種形式了解個(gè)別學(xué)生在就業(yè)方面的問題和迷茫。具體學(xué)生具體分析，制定因材施教的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，為學(xué)生們提供個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)途徑，例如，邀請企業(yè)進(jìn)行面試技巧講座、禮儀講堂、畢業(yè)學(xué)長訪談等。通過普遍化和個(gè)性化相結(jié)合的方式，使就業(yè)指導(dǎo)真正為學(xué)生提供幫助。

（四）調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及形式。在就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容上要盡量通過案例介紹、課堂討論等方式向?qū)W生加以講授；在課程的形式上，要加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以實(shí)踐的方式使學(xué)生融入到企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、運(yùn)營中去；在課程的師資配備上，高校應(yīng)通過多種途徑加強(qiáng)與校友的聯(lián)系、與企業(yè)精英的合作，使這部分人補(bǔ)充到就業(yè)指導(dǎo)課程講授的隊(duì)伍中來。通過三個(gè)層次的改進(jìn)，完善就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置，提高就業(yè)指導(dǎo)課程對畢業(yè)生就業(yè)工作的指引作用。

（五）改變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和形勢的變化，使就業(yè)崗位、就業(yè)方式出現(xiàn)了前所未有的變化。高校畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)和不足。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，提高自身的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)及應(yīng)對挫折的能力，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，為自己積蓄能量，在充分積累工作經(jīng)驗(yàn)的前提下實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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