芻議小學數學教師如何轉化后進生

馬國卿

摘 要

后進生現象是教學過程中一定會經歷的現象，轉化后進生成為永恒的話題。小學階段有部分學生因數學難學而對數學喪失了信心，成了數學學科的后進生，從而影響到初、高中的學習，因此如何轉化后進生至關重要。我從后進生的形成原因入手，提出一系列轉化后進生的策略。

【關鍵詞】轉化；小學數學；后進生；成因；對策

在不同的年齡和學齡階段都有后進生的存在，也就是作為教師，令我們感到很頭疼的一個教學現象，而后進生形成的原因是多方面的，只有我們針對性地、徹底地轉化后進生，使其成為一名合格的學生，必須先從造成這種后進生的因素著手，從以下方面做起：

1 形成小學數學后進生的常見因素

1.1 沒有數學底子

主要是各學齡階段沒有打好扎實的基礎，導致愈來愈沒有學習的興趣，進而放棄，自然而然的成了班里的后進生。

1.2 沒有養成良好的學習習慣

學生對自己要求不嚴格，如作業喜歡拖拉，不會當堂消化，更不會當天完成，還有粗心馬虎，導致數學成績不合格，就因為沒有良好的學習習慣，甘心成為了后進生。

1.3 后進生對自己的學習要求不夠嚴格

后進生對自己的學習要求不夠嚴格，過于寬松，缺乏上進心，導致愈來愈對數學喪失學習的信心。

2 后進生的心理特征

2.1 膽小、自卑心理是后進生普遍存在的心態

由于學習差，經常受指責，得不到老師和家長的關愛。因此，怕說錯話，怕遭責罵，上課不敢舉手發言，遇到困難不敢去探索，從而形成了膽小怕事的恐懼心理。

2.2 存在厭學心理

后進生對學習的興趣非常淡，自我控制能力差，學習情緒極不穩定。

2.3 后進生還存在逆反心理

由于后進生經常受到指責，其優點又長期處于不被發現、不被重視的地位，由此就形成對教師的不滿和對抗的心理。

3 轉化后進生的對策

3.1 尊重信任每一位后進生

每個學生都是有極強的自尊心的，后進生更是如此，本來他們在學生中間顯得很自卑，不敢大聲說話，不會積極舉手發言，更不會積極參加學校組織的各項文體活動，因此，對后進生給予較多的自尊，也是轉變后進生的方法之一，如新講的內容我前一天暗示與他，并適當教授些方式方法，讓后進生在課堂上逐步獲得成就感。只有當真正體驗到經過努力而獲成功的喜悅時，他們才能樹立起進步的信心和愿望，讓他們感到我能行，變“要我進步”為“我要進步”。第二天他們就能跟上整體節奏；允許作業出錯但必須獨立改正，不懂就問；數學競賽中分別評獎，給后進生品嘗獲獎的滋味。

3.2 實行“小步走、快節奏；多活動，重反思”的課堂教學方法，來促進后進生的學習

教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。因此，有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。作為教師，我們應從自己教學方面尋找提高課堂教學質量的因素。結合大姚教學范式，我們可以實行“小步走、快節奏；多活動、重反思”的課堂教學方法來達到學習效果的最優化。

小步走、快節奏：即把教材進行分解與整合，一課時的內容，我們可以根據學生的實際情況，分作兩節課甚至三節課來完成。以適應數學后進生的接受能力。

多活動：針對學習困難學生的特點，在課堂教學中多設計一些有意義的活動，讓后進生積極的參與動手實踐，自主探究，合作交流。來激發學生的學習積極性。

重反思：根據艾賓浩斯遺忘曲線記憶法先快后慢的規律，每堂課上一定要重視學后反思、練后反思、反思總結等；并合理的設計后進生的練習題，以便使所學知識得以及時的鞏固。

3.3 多一點親和力，少一點責難

我們常常會為學生這樣的事而煩惱：作業過程中后進生老是要去抄同桌的，而且屢教不改。遇到此類現象我會這樣處理：“別人的作業不能只參考，還要同桌幫助你多做幾道。”我這番話指出了他的缺點但沒有針對“抄”的問題做文章，不造成學生心理壓力，“參考”是再學習，再出幾題既補上了作業，又使互動小組今天就開始運行，真是兩全其美。

3.4 抓住閃光點，適時鼓勵表揚

后進生表現出來的智力信息是零星的、點滴的，作為一名數學教師要學會捕捉。學科之間有相通的地方，有的學生喜歡畫畫；有的學生喜歡跳舞；有的… …教師要全面了解后進生的興趣、愛好、特長，才能更好地為他的轉化服務。即使學不好數學，他長大也會成為具有一技之長的勞動者，同樣會為社會創造價值，這是數學的最終目的。

3.5 培養學生良好的學習習慣

良好的習慣是走向成功的基礎。我們應從小培養學生良好的學習習慣。做到以下幾點：（1）教會學生課前預習；（2）課前2分鐘準備好所需的學習用品；（3）上課專心，并積極配合老師完成教學內容；（4）按時按質按量完成作業，書寫認真；（5）養成自覺復習的好習慣；（6）積極動腦，勇于探索，敢于實踐。

3.6 注重幫輔

幫輔不但可以培養同學們的合作精神，還可以提高同學們的學習質量。因此，我們還可以采取同桌幫扶、小組承包、教師個別輔導的形式來幫助后進生搞好學習。根據同學們的性格特點和學習情況，把學習優秀的學生和后進生搭配坐在一起，進行同桌幫扶；把學習優秀的學生、中等學生和后進生搭配起來編成一個小組，并指定小組長專人負責，在小組內進行幫扶；而對于極個別特殊的學生，可由教師先個別輔導，在轉向小組、同桌幫扶。需要注意的是，對于幫扶后明顯進步的同桌和小組，一定要給予他們及時的表揚和鼓勵，以激發他們的幫扶熱情。

理論是灰色的，只有生活之樹長青。新理念中倡導：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”后進生更是每個班級中不容忽視的力量。作為一名優秀的教育工作者，應用心思關注班上每一位后進生的發展，分析班上每一位后進生的特點，找準對策，確實把對他們更多的關愛落實在教學活動中。但愿通過我們的努力，我們班級中的后進生都能成長成一個個熱愛學習，懂得快樂學習的人。

參考文獻

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作者單位

青海省大通縣斜溝中心學校 青海省大通縣 810100