淺談高職教育中實踐教學體系的構建與完善

摘 要

在經濟全球化的發展過程中，社會市場對人才的需求量不僅有所加大，對人才質量的要求也逐漸提高，因此作為培養人才基地的高職的責任也就更加重大。高職教育實踐教學體系在一定程度上，是高職教育培養的人才質量的決定因素。本文通過對高職教育實踐教學體系的現狀和特征的敘述分析，對高職教育實踐教學體系的構建和完善進行了探索研究。

【關鍵詞】高職教育；實踐教學；構建

隨著經濟的發展進步，當前社會對人才的質量要求也有所提高。而高職畢業生的就業率在下降，這種現象表明高職教育培養的人才質量還不能很好地滿足社會市場對人才的要求。在此基礎上，我國應注重構建實踐教學體系，重視實踐教育，培養出具有良好的實踐能力的高職人才。

1 高職教育實踐教學體系的現狀和特征

1.1 高職教育實踐教學體系的現狀

《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中明確表明了，高職教育應該注重培養實踐能力強的高技能人才，這是對高職教育實踐教學的要求。經過多年的發展，近年來伴隨著高職實踐教學的加大投入，我國的高職教育實踐教學也取得了顯著的成績，教學的水平已有所提高。但我國高職教育的起步較晚，因此在實踐方面還存有諸多問題。例如，實踐教學的目的有偏差；實踐教學的內容缺乏針對性；缺乏健全完善的實踐教學基地，等這些問題的存在都會給高職畢業生就業和社會市場人才需求帶來負面影響。因此只有構建健全的高職教育實踐教學體系，才能更加有助于提高教學質量。

1.2 高職教育實踐教學體系的特征

1.2.1 整體性

高職教育實踐教學早已不再是單純地依賴理論教學，而是增加了實踐教學的比重。實踐能力的培養需要以專業的理論知識為基礎，這樣才更有利于從整體上提升學生的綜合素質。因此高職教育應切實可行地結合實踐能力和專業技能，達到教學目的，實現高職教育實踐教學體系的整體性。

1.2.2 應用性

應用性人才是當今快速發展的社會市場的緊缺資源，因此目前各高職教育的實踐教學體系一直注重學生應用性的培養。然而培養具有專業能力和實踐能力的人才，不是一日便可形成的，需要長時間的訓練和鞏固，這樣才能有效提升學生的實際應用性，適應社會人才市場的就業需求，促使學生更好地就業，以此促進社會市場和學生就業的共贏。

1.2.3 結合性

結合性是指產、學、研三者相結合的高職教育實踐教學體系，充分地考慮課上、課外的有機結合。現在的許多高職院校的科研能力相對較弱，學生不能及時地接收就業市場的動態，也不能更好地吸收新知識，這樣會對學生的實踐能力的培養產生負面影響，也會對高職院校的發展造成阻礙。因此高職院校可以嘗試加強對教學內容的整合，加強學校的科研能力，實現教學的全面發展，促進學生的綜合能力的進步發展。

2 高職教育實踐教學體系的構建和完善

高職教育實踐教學體系是高職院校培養高技能人才的有力依據，因此，構建和完善高職教育實踐教學體系具有重大而深遠的現實意義。

2.1 以就業為前提

以就業為前提的實踐教學目標體系，不僅有助于培養具有綜合素質的人才，還能夠更好地適應社會市場的需求。高職教育實踐教學體系的構建應該在培養就業能力的基礎上，也注重素質教育。學生上學的目的不只是學習知識，也是為了以后的生存，因此，在學習知識的同時，以就業為前提，加強實踐能力的培養，是高職教育實踐教學的根本目標。

2.2 以職業能力為中心

在滿足社會市場需求的同時，制定相適應的實踐教學內容。首先，要注重設置應用能力強的實踐課程和實習安排。其次，重視實踐教學的綜合性，高職教育是職業教育的重要組成部分，不容忽視。最后，實踐教學要注重新穎性。隨著現在信息技術的發展，與信息產業相關的職業越來越多，因此，高職教育實踐教學體系的構建要緊隨時代的潮流，在教學過程中，加強對創新能力的培養。

2.3 校內、外實踐教學基地

構建高職教育實踐教學體系注重的就是實踐教育，進行實踐教育需要有實驗設施和實踐基地等。高職教育使教學的特點是重點培養學生的實踐能力，然而，這只靠校外的短暫的實習是不夠的，需要校內外相結合，做好校內實踐教學，為培養學生的實踐能力提供雙重保障。因此高職院校可以適當地在校內為教師和學生提供模擬工作的基地，這樣更有助于教師根據自己的專業知識，對學生開展具體的實踐教學經驗傳授。

校外也要著重落實培養基地，為提高學生的實踐能力提供場地。校外的實習基地都是真實的，學生可以從中切實學習到知識，對有效提高實踐能力和綜合素質有著重要的意義。校外的實踐訓練基地，都有著規范的員工制度，這樣可以促使學生養成良好的工作習慣和積極向上的精神，提高綜合素質和職業道德。并且，在實習期間，學生可以領悟到企業的精神，真實地感受，形成較好的職業素質。因此高職教育實踐教學應建立穩定的校外合作關系，為學生培養較強的實踐能力和良好的職業素養，提供實施載體。

2.4 強化實踐教師隊伍

目前，我國高職院校的發展相對遲緩，高職的諸多教師都是傾向于理論講授，缺乏培養實踐能力的技能。因此為了提高教學質量，可以嘗試強化專業教師的職業技能培訓，增強實踐能力的培養。定期對教師進行實踐能力的訓練，提高他們的應用能力。在此基礎上，可以適當聘用一些有經驗的專家擔任實訓老師。他們在一定程度上比普通高職老師的實踐能力要強，講授的課程內容切合實際，這樣既能夠滿足教學的需求，還可以彌足高職教師的缺陷。

3 結語

總而言之，我國高職的發展起步較晚，實踐教學體系還是高職教育的一個相對較弱的環節，而它又是其中最不可或缺的一項主要內容，我們還需對此進行深入的探索研究。由此可知，只有構建健全的高職教育實踐教學體系，才能從根本上真正地提高學生的實踐能力，適應社會市場的人才需求。

參考文獻

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作者簡介

張麗芳（1968-），女，漢族，內蒙古自治區豐鎮縣人。碩士學位。現為包頭輕工職業技術學院副教授。研究方向為設施農業技術。

作者單位

包頭輕工職業技術學院 內蒙古自治區包頭市 014035