課前三分鐘演講的意義

姜麗芳

課前演講，指每節(jié)語文課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文教學的新途徑，以達到提高學生語文能力、鍛煉學生膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。這樣的三五分鐘，能夠鍛煉學生的膽量，提高學生的表達能力，加深學生對課文的理解。充分利用這三分鐘，可以讓語文教學更生動立體。

一、介紹作者事跡，開展課堂內容

教材上的文本時間跨度大，有古今中外名家名篇，但畢竟很多作者學生沒聽過，或者即使聽過也不甚了解，巧妙呈現可以讓學生更容易走近作者，走進時代，跨越時空，與詩文名家達到情感上的共鳴，從而最終走進文本。老師可以在上課時提供背景資料，有助于學生理解文本。但若是有學生對某個作者感興趣，利用課前三分鐘演講，讓演講的學生介紹作者的時代背景、相關事跡、人物品性，既可以讓這個學生展示一下自己的文學素養(yǎng)，增強自信心，也可以使班上學生獲得相關知識;老師還可以根據學生提供的演講資料，將自己備課中與之相重復的內容去掉，節(jié)省上課時間，提高上課效率。如此一舉多得，何樂而不為呢？

《幽靜悲劇》的作者季羨林，學生不太了解 ，班上某個學生演講了季羨林先生的“看管入學新生行李”的感人故事，還深情朗誦了季先生“2006年感動中國頒獎詞”：“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。”

同學們聽了他的演講，對季羨林先生產生了深深的贊嘆、敬仰之情，也了解了文革期間季羨林先生的遭遇和做學問的精神，了解到他是一個心憂天下的學者，所以，在學習《幽靜悲劇》的時候，學生們學習這篇文章就很投入，對文中體現的“我自己的性格制造成的這一個十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！但是，我愿意把這個十字架背下去，永遠永遠地背下去”這種民族責任感和悲天憫人的情懷就覺得很實在，不空洞！這樣，學生既理解了課堂文本內容，又接觸了一位“大師”。后來，很多同學向之前演講的學生借季羨林的作品閱讀、討論，班級掀起“季羨林熱”。在這種演講主題的帶領下，我又趁熱打鐵，讓學生去接觸茅盾、魯迅等作家的作品，學生對這一時期的文人作家的情懷有了進一步的了解。

二、體味平凡小事，關注身邊美好

德國教育家第斯多惠說過：“我們認為，教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”

作文是語文教學的一大板塊，同學們一到寫作文就抱怨沒什么好寫。三分鐘演講的題材選擇里，我和班上同學討論，有學生提出既要接觸大師，也要貼近生活，因此，寫自己身邊的人就是不錯的選擇，可以寫在班上和同學相處的故事，學習、活動、競爭、壓力、收獲等都可以，可以寫和老師、父母、爺爺、奶奶、外公、外婆的點滴，甚至是和早飯店的攤主、公交車司機等社會群體的接觸。這樣，從早到晚，從校到家，從學習日到休息日，從城里到鄉(xiāng)下，從熟悉的到陌生的，有很多可以選擇的材料。于是，同學們眼神明亮了，心思細膩了，情感豐富了，發(fā)現了生活中以前不關注的美。例如同樣是散步，我班上就出現了同題材不同角度的演講，某同學休息日和父母散步，演講中就出現了這樣的內容：“回家的時候，左手牽著媽媽，右手被爸爸的手掌包著，都是溫暖的感覺。夕陽是艷麗的紅色，把我們連起來的影子拖得很長很長。那天晚上，我夢見我們在一片林子里笑得燦爛。你們像是夏夜里巨大的夜幕，覆蓋著我，整個星球溫柔得無聲無息，就像我心壁上最美好的花紋。”另有兩個同學一起在城郊交接的路上散步，于是寫出《左手農村，右手城市》的演講稿。第三個同學散步中調皮地跟爸爸說：“你們真慢。”爸爸回答：“是呀，女兒長大，越來越青春，做父母的只能望著女兒的背影嘍。”女兒聽了，心里酸酸的，想了很多，于是，《牽著你們，一起慢慢走》的演講讓臺下學生潸然淚下。文中青春期孩子的思考和自我反思可比上班會課更有感染力！散步中如果沒有真情投入，怎么能寫出如此真摯的文字？如此平凡的一幕，因學生家庭環(huán)境不同，學生個人素養(yǎng)不同，看問題角度不同，便有了百花齊放的美。

在各次階段測試中，《慢慢讀懂你》《你是我的陽光》《那一刻，我的世界春暖花開》等這些作文練習，許多同學都選自己的或別人的演講材料。這些貼近生活，感悟平凡的人帶給自己溫暖的回憶，真實而細膩！

三、選擇應景節(jié)日，營造節(jié)日氛圍

語文教學具有實踐性，這一特點決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。在語文教學過程中，學生始終應該處于主動參與、積極活動的狀態(tài)。教師與學生、學生與學生之間的關系是民主的、開放的合作關系。可以說，這是語文教學的最高境界。而語文課前演講基本上達到了這一境界。同學們可以在節(jié)日來臨前，選自己喜歡的節(jié)日介紹給同學們，端午節(jié)、中秋節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等，都可以開展這樣的活動，既渲染了了節(jié)日氛圍，也幫助同學們了解了節(jié)日背后的來歷、故事。

四、討論社會熱點，開闊社會視野

“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國事天下事，事事關心”。現在的學生接受社會信息的渠道比較廣，報紙、電視、手機等各種媒體都會報道很多新聞，如社會上討論的熱點話題“食品安全問題”“個人信息安全”“遇上跌倒的老人到底要不要扶？”“社會上要不要見義勇為？”同學們選擇這樣的話題作為課前演講的主題，既貼近社會，也培養(yǎng)了他們對社會的思考能力、適應能力和辨識能力，不至于遇到情況不會處理。

當學生把目光伸向更廣闊的區(qū)域，那么演講就可以打開一扇更大的窗。

佳祥同學在《日本，自以為是的無奈》一文中闡述：“在非洲資源爭奪戰(zhàn)中，日本不僅沒有體力與中國對抗，就是印度、韓國、土耳其等國家，也大有后來者居上的勁頭。日本想在非洲打一個翻身仗，太難！”

同學們借助演講了解了最新的國際時事，演講的學生努力去搜集資料，聽新聞評論，加入自己對時事的看法，他們看問題的想法會逐漸全面、深刻、有見解，班上其他同學也可以借助三分鐘演講了解國際新聞，增加自己的見聞。

新《大綱》提出的對學生的評價，立足于“三個有利于”：“有利于促進不同學生語文能力的發(fā)展，有利于學生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。”明確指導語文教育去發(fā)展學生聽說讀寫等運用能力。課前的三分鐘演講正是符合“三個有利于”的一項訓練。

課前三分鐘演講可以拉開語文課堂精彩的序幕，只要老師花點心思，精心指導學生的演講，必然可使語文教學錦上添花。