"魔鬼"課程的成因及應對方法

任孝鋒 張曉冬

（鄭州成功財經學院信息工程系 鞏義 451200）

"魔鬼"課程的成因及應對方法

任孝鋒 張曉冬

（鄭州成功財經學院信息工程系 鞏義 451200）

本文從課程本身、學生、老師三個方面分析了模擬電子線路被學生稱為"魔鬼"課程的成因。筆者采用講好第一堂課，編寫新體系教材，把效果第一的原則貫穿教學全過程等方法，幫助學生戰勝"魔鬼"課程。特別與眾不同的是，有針對性的情商教育培養良好學風，煥發學生的內動力，讓學生自己戰勝"魔鬼"課程。

"魔鬼"課程 模擬電子線路 教改 成因及應對方法

引言

對模擬電子線路課程，學生普遍認為上課聽不懂，作業不會作，復習找不到重點和規律，課程結束了感到什么也沒有學到。因此，學生對模擬電子線路的評價是入門難，掌握難，應用難，稱它是“魔鬼”課程。

一、“魔鬼”課程的成因

通過同行交流，與學生座談討論，再經過綜合分析，認為模擬電子線路課程被學生稱為“魔鬼”課程的原因是多方面的，是由課程本身、學生、教師三個方面共同起作用形成的。

1.學生方面

一是學生從中學門走進大學門，沒有實踐閱歷，更沒有電子信息方面的工作實踐背景，在學習工程實踐性強的課程時出現接受難也是正常。二是學生在中學階段及大學的低年級練就了一套學習理論課的方法，到高年級轉變為學習工程技術課，感到不適應，學習方法的轉變有個過程。以上兩個原因，就造成了模擬電子線路課程的“入門難”。三是很多學生缺乏踏實、勤奮的好學風。學生通過緊張的高考考入大學，進入大學后普遍存在松口氣、歇歇腳的思想，求知欲望低，學習積極性低，刻苦鉆研精神差。筆者認為，這些情況是模擬電子線路課程“入門難”、“掌握難”、“應用難”學生方面的主要原因。

2.教師方面

一是教材內容老化，與現代的電子信息技術結合不緊密，不便于學生學以致用。二是教師的教學方法沒有適應工程技術課程的特點和教學對象的特點。三是不少老師單純傳授知識，沒有能夠從學生的全面成長、成才角度實施教學，沒有找到激發學生高漲學習熱情的有效方法。模擬電子線路的“入門難”、“掌握難”、“應用難”教師也有不可推卸的責任。

二、改進教學方法，幫助學生戰勝“魔鬼”

在長期的教學實踐中，筆者不斷探索嘗試對應“魔鬼”課程的方法，較好地解決了模擬電子線路課程的“入門難”、“掌握難”、“應用難”。現將這些方法總結如下。

1.講好第一堂課，調動學生的學習興趣

為了提升學習模擬電子線路課程的興趣，用較大篇幅講《電子技術基礎（模擬部分）》產生的背景及價值。通過列舉各種實例來詳細講解模擬電子線路在軍事、航空、工業、農業等領域的廣泛應用以及所產生的巨大經濟效益和社會效益。《模擬電子線路》就是在歷時數十年科研實踐，并獲得突出成果的基礎上編寫出來的，它具有突出的時代價值和應用價值。這部分真實生動內容的介紹，有效地提高了學生對教材的信任度和對課程的興趣。

2.堅持效果第-原則，全力解決“入門難”、“掌握難”

過去在講半導體物理、器件及基本放大器時，存在著學生反映聽不懂，老師也不采取措施，繼續按既定速度、方法講下去。其后果首先是挫傷了學生的興趣，更嚴重的后果是形成惡性循環。現在是把這部分內容的進度適當放慢，并且講清它們在整個課程中的地位、作用及要求掌握到什么程度，特別花大功夫講透放大器的基本概念，為后續章節打下牢固基礎。

放大器基礎以后的章節，是本課程中內容新，知識點多，概念多的章節，也是最有用的章節。學生感到這部分繁雜凌亂，無規律可循，稱它為“掌握難”。針對此情況，筆者采取三個方法。一是把溫故知新原則貫穿教學全過程。每講一個新章節，首先要復習已學過的知識點，然后提出新的知識點及要求。這樣就簡化了課堂內容，使學生頭腦清醒的輕松接受新知識。二是把講清知識結構上宏觀與微觀的關系貫穿教學全過程。這樣做有利于學生樹立系統觀念，從而找到知識的內在聯系及規律。三是搞好章節及課程總結歸納，使繁雜的知識條理化，簡單化。以上三個作法較好地解決了學生的“掌握難”。

三、用情商教育培養良好的學風，讓學生自己戰勝“魔鬼”

針對學生中的學風問題，筆者不是簡單的就事論事批評，而是有針對性的進行情商教育，培養勤奮刻苦的優良學風，煥發學生的內動力，讓學生自己戰勝“魔鬼”。

1.情商的基本內容及價值

情商（EQ）是比照智商（IQ）而提出來的，它誕生于1995年，至今不足20年的歷史。情商概念的提出，是人類智能的第二次革命。它的基本內容由以下五種能力組成：

（1）認識自己的能力，這是情商的核心；

（2）管理和控制情緒的能力，這是情商的基礎，沒有自制力的人將一事無成；

（3）自我激勵能力，這是情商的核心動力；

（4）識別他人情緒的能力，又叫“人際智慧”，它是人際溝通和交往中不可缺少的能力；

（5）承受困難、挫折和失敗的能力，不能樂觀的對待挫折和失敗就不能再成功。

情商（EQ）和智商（IQ）在人的成長過程中都不可缺少，但它們的各自價值有多大，目前已有普遍的共識：即情商決定成敗。在成功學中有個經典公式：

2.情商教育的方法

筆者對學生進行情商教育的方法有以下幾種。

（1）舉辦小型情商講座

情商講座安排在正課時間進行，其內容包括：？情商的產生及內容；？情商的價值；？學生的情商現狀，表揚好的學風，宣揚高情商事例，剖析低情商事例，這是講座的重點；④怎樣修煉情商，提倡聯系實際從現在開始，從細微之處做起。

（2）把情商教育貫穿教學全過程

情商教育始終圍繞糾正不良學風，提高教學質量進行。利用抓課堂紀律、講評作業，期中教學檢查及課程總結等環節，不間斷地宣揚優良學風，糾正不良學風。

3.情商教育的效果

情商教育的最大效果，是改變了學生的精神狀態，使學生產生了內動力，內動力煥發出高漲的學習熱情。上課時老師進教室，全體學生自動起立鼓掌歡迎，下課時學生自動起立鼓掌歡送。這樣熱烈的教學氛圍，老師能不盡心不執著教好書嗎？在這樣的課堂氛圍下，會有人睡覺，不專心聽講嗎？學生對他所學的課程能是“魔鬼”嗎？這就出現了師生合力戰勝“魔鬼”課程的局面。

從實踐效果來看，用情商教育培養良好學風，最得人心，最受歡迎，是應對“魔鬼”課程最好的方法。有針對性的情商教育的價值，不僅限于模擬電子線路一門課程，對其他課程及學生的全面成長成才都有積極意義。

參考資料：

［1］王志剛、龔杰星.現代電子線路（上、下冊）清華大學出版社 2003