基于創新創業教育的廣告學本科“寶塔式”立體開放實踐教學體系研究與實踐

張曉龍

摘要：隨著“大眾創業、萬眾創新”作為中國經濟發展提質增效升級的新引擎被寫入政府工作報告，創新創業教育在我國高等教育改革實踐與研究中的重要意義也愈加凸顯。在“雙創”教育理念下探索建構的廣告學本科“寶塔式”立體開放實踐教學體系，以橫、縱、深三維立體向度與多維開放向度的“雙創”實訓交相促進，全盤規劃實施包括課程設置、專業師資、教學設施、教學內容、教學手段、教學評價體系等全方位的“雙創”實踐教學，切實培養廣告學本科學生的創新創業能力，著力實現適應經濟社會提速轉型發展的創新型人才培養目標。

關鍵詞：創新創業;“寶塔式”實踐教學體系;三維立體;多維開放

中圖分類號：G649文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0081-02

2015年國家政府工作報告中①，多次出現的“大眾創業、萬眾創新”成為居于令人矚目的關鍵新詞，創新創業與增加公共產品、公共服務同為今年國務院政府工作報告的重大部署，并稱為新常態下我國經濟調速不減勢、量增質更優升級發展的“雙引擎”。今年兩會上，大學生創業也成為代表委員熱議、百姓關注的話題。2015年3月，教育部高教司司長張大良表示，今年將發布《深化高校創新創業教育改革的實施意見》，將推行創新創業教育納入學分管理、深入實施大學生創新創業訓練計劃、設立大學生創新創業資助基金等一系列舉措，促使“雙創”教育貫穿本科教學全過程，成為推進高等教育綜合改革的重要抓手。相繼不斷的熱點動象表明，歷年來逐浪聲高的創新創業熱潮，已為國家和政府部門傾力倚重，高等教育的“雙創”走向作為培養創新型人才，實現“人才破繭”的有效途徑勢不可擋，創新創業教育已成為各專業學科高等教育發展與改革務須直面的迫切問題。

國家和遼寧省的“十二五”規劃綱要高瞻遠矚的發展愿景提出廣告業要以專業化、集約化、國際化為趨向，健康和全面、協調、可持續發展，這決定了廣告學本科教學的根本目標必須確立為培養適應現代化廣告行業發展需要，具有創新精神與實踐能力的綜合應用型專門人才，然而這在傳統的教學模式中難以實現。

面對創新創業教育浪潮的激蕩洗禮，針對國內廣告專業教學導致畢業生就業瓶頸的知行脫節的關鍵癥結，本課題組②以創新型人才培養模式改革為切入點，以培養廣告學專業學生創新創業能力為目標，建立大學生創新創業教育的課程體系，完善學生的知識結構，提高學生的創新能力和實踐能力。構建與實施大學生創新創業訓練計劃，培養創新創業能力，提出了立體開放的寶塔式實踐教學體系的教研理論構想，并進行了探索實踐。其基本框架和具體內容包括：

一、先導性研究③

廣告學專業實踐教學的創新創業教育導向研究

課題組清醒地認識到，培養具有創新精神和創業能力的學生應成為當前本科教學的主要目標之一。這首先需要進行教學理念與人才培養目標的轉變改革，本課題旨在將創新創業理念導入實踐教學體系，并以其作為建構實踐教學體系高屋建瓴的教學理念引導，由此展開三維立體、四面開放的一系列教改方略。在此理路框架之下，課題組提煉梳理出構建實踐教學體系需解決的關鍵問題：

1.挖掘出限制當前廣告學專業實踐教學突破發展的制導性問題，確立廣告學實踐教學的創新創業理念導入與指導地位，突破傳統辦學模式，實現從精英教育向大眾教育轉變、從應試教育向素質教育轉變、從封閉教育向幵放教育轉變、從就業教育向創業教育轉變。

2.構建實施大學生創新創業訓練計劃，設置大學生創新創業學分并將其納入創新型人才培養方案。

3.將創新精神的培養與創業教育相融合，以培養創新精神和創業基本素質為核心，以社會需求為向導，密切學校教育與社會生產、生活的聯系和融合，引導大學生進行創業，以達到學以致用的目的。

4.與國際先進的創新創業教學理念相接軌，努力實現我校廣告專業實踐教學與國際化的創新創業教育浪潮趨勢無縫對接。

二、寶塔式實踐教學體系的立體向度改革

1.縱向改革：四階全程實踐教學體系

本項目組將大學生創新創業教育納入廣告學專業本科專業人才培養方案，并融入實踐教學全程。研究大學生身心成長與學習活動的科學發展規律，根據創新創業能力模塊需求，按照基礎能力、專項能力、綜合能力三層次縱向遞進開展實踐教學，科學合理地將創新創業活動分配結合到學生大一到大四科學習全程縱向的四大環節，即實習課堂→實驗室仿真設計→社會實習→畢業論文設計當中，形成學生成才的梯隊效應，全面優化提高教學質量。具體分為實踐教學體系“寶塔”從塔基至塔頂的四大階次。具體內容見以下說明及圖示。

寶塔式實踐教學體系縱向改革示意圖

①第一階次創新奠基創業啟蒙

第一階次是在學生第一個學年內開展創新方法類和創業基礎類課程的學習，并配合課內外實踐活動，在此階段主要解決大學生對大學適應性的同時，培養大學生的自我意識、創新意識、創業意識、人際交往能力、團隊協作能力等。

②第二階次創新深化創業見習

第二階次是針對經過第一階段表現優異并愿意繼續學習的學生展開，主要分流到四個方向：一是在教師指導下，隊員主導策劃并實施廣告社會實踐項目;二是作為骨干力量開展系列的廣告模擬實踐活動;三是組建項目小組進行探索式學習，由創業導師對實踐予以點評;四是對創造能力強，素質高的學生提供深入的理論學習和實踐機會。本階段的結業考核為撰寫報告或創業計劃書。第二階段培養大學生自我管理、自我監督、自我發展及管理能力、團隊建設能力、發現問題和解決問題的能力等。

③第三階次創新實訓創業演練

對通過第二階次學習的學生，開展以實踐為主導的自主學習。在此階段中學生將進入聯合辦學的廣告公司等創業實習基地、創業型企業等機構進行創業實習。實訓或掛職鍛煉。同時選拔一定數量表現優異的學生作為協助教師指導低年級學生，在此階段通過以實踐為基礎的學習和指導他人的實踐，建立為達到預期結果。endprint

④第四階次創新拓展創業實戰

第四階次是面向經過培訓并已取得一定成績，以及有意將創業項目實施的大學生組織起來參加創新創業項目等實戰。此階段重點利用真實情景，培養學生應變能力，構建團隊能力，機會識別并撰寫創業計劃書及后續實施所涉及到的綜合能力，在整個過程中，著眼于提高學生多視角下運用創新性思維，在現實（或模擬情景）中積極溝通，獲取更多信息，培養發現問題、解決問題的能力。

2.橫向改革：多向互聯實踐教學體系

本課題組在橫向維度上，將寶塔式實踐教學體系的“塔身”內部橫向切面概括為四大彼此互導互聯的主要方面，具體內容如下。

寶塔式實踐教學體系的橫向改革及四面開放示意圖

①基于創新創業教育的實踐教學課程建設改革

a.項目組把廣告專業學生的創新創業教育納入實踐教學課程管理體系，從課程設置、學生選課、項目開展、考核評價等方面建立保障制度，并將創新創業教育環節計入課內學分。b.結合廣告專業具體特點與需要，建立大學生創新創業教育系列課程體系，制訂相應的課程標準，規劃建設出普適性好、理論水平高、實踐特色鮮明并與廣告學專業應用密切相關的創新創業教育課程，如《廣告傳播與創新創業》、《創意·創新·創業導論》等系列課程。c.根據創新創業活動中中網絡廣告、微電影廣告獲獎作品相對弱勢的實踐反饋，開辦《網絡廣告》、《影視廣告創意與制作》等操作性、實踐性、創造性強的特色課程，側重培養原創出精品的廣告創意制作能力。d.根據大廣賽、學院獎、大學生創新創業計劃等學科競賽所反映出的廣告行業實際應用需要，明確培養目標，科學優化整合課程設置，對有內在聯系的課程進行有機融合，對相互課程內容進行裁減重組，課程內容變得緊湊，壓縮出時間進行廣告實務演練。

②基于創新創業教育的實踐教學實踐教學教材建設改革

a.項目組對廣告專業教學改革體系中至關重要的實踐教學適用教材建設給予充分重視和著力投入。b.項目組教學策劃引入由遼寧省普通高等學校創新創業教育指導委員會組織編寫的創新創業核心課程教材以及遼寧省“十二五”規劃大學生創新創業教育教材作為指導和補充性教材，開闊廣告學專業學生的創新創業理論與實務視野。c.組織青年教師、“大創計劃”和大廣賽國家級和省級獲獎指導教師采編案例，總結廣告實戰經驗，編寫廣告學專業實訓系列教材及以創新創業活動帶動教學改革創新方面的專著，形成廣告理論與實務的結晶。d.項目組成員正努力探索研發，協力打造符合廣告學專業特色、自身綜合性院校優勢的本專業創新創業教育立體教材，爭取在教材建設方面實現適應經濟發展和教材改革趨勢突破性進展。

③基于創新創業教育的實踐教學實踐教學師資建設改革

a.加強大學生創新創業教育的師資隊伍建設。b.在“雙師制”的制度框架下提升實踐教學師資隊伍的規模與實力。c.加強大學生創新創業教育的教師培訓。d.實行指導教師全程負責制，根據教師不同的專業、行業實踐經驗分別安排負責不同的創業活動，分不同階段進行相應的集體研究與分析，使教師的創新創業指導等專業實踐能力得到充分的鍛煉。

④基于創新創業教育的實踐教學方法體系改革

a.知能傳授方法改革：轉變教學觀念。b.反饋激勵方法改革。c.“導師制”督導方法改革。

3.深向改革：以“雙賽”等實效抓手作為實踐教學的深拓利器

所謂“雙賽”是指的全國及遼寧省學生廣告藝術大賽和大學生創新創業計劃競賽等的學生創新創業競賽。這是實踐教學寶塔結構實現“理論導入—現場體驗—仿真演練—全真實踐”深度拓進方面的實效抓手。

三、寶塔式實踐教學體系的多維開放向度改革

1.面向校內資源的開放式實踐教學

a.項目組積極與文學院及學校相關管理部門接洽聯絡，創造條件，為創新創業活動開放所需的廣告設計制作實驗室。b.項目組成員通過組織學生積極參與建設我校的大學生創新創業教育網絡交流平臺，促進實踐教學內容與資源的廣開博收。c.充分調動校內的社團力量，為實踐教學活動拓展活力風發、異彩紛呈的第二課堂天地。

2.面向院校聯盟的開放式實踐教學

a.加強大學生創新創業教育的院校聯盟交流。b.通過建設大廣賽網站及博客等溝通合作平臺，實現與省內同行院校進行教學經驗、案例分析、資源共享等交流互動，嘗試打破傳統“關門教學”的封閉格局，爭取教學質量在多元開放的信息和資源格局中葆有持續性的長進。

3.面向企業社會的開放式實踐教學

a.多渠并拓地擴展利用大學生創新創業教育的社會資源。b.借助本專業搭建起的多級社會合作的平臺，利用大廣賽評審、廣告學院活動等交流機會，向學界、業界專家誠懇求教，對實踐教學的教學計劃、教學大綱、教學思路、教學方法等方面不斷改進完善。c.以廣告主企業選題調整開發課程內容，使創新創業項目能夠有效對接企業，并較真實地反映各項教學改革的成效，有力促進學生技能和素質的提高。d.在創新創業實踐教學中緊密與社會接軌，實踐成果直接服務服務社會，形成實踐教學體系面向社會的開放機構。

4.面向地區與國際的開放式實踐教學

項目組通過參加國內各類大學生創新創業競賽項目、年會、觀摩研討會活動，選派指導教師和學生參加臺灣世新大學魔法夏令營與冬令營，參加赴日本電通廣告公司、俄羅斯立陶宛大學、新加坡南洋理工大學等國際友好聯盟院校研學進修，參加國際化創新創業學術研討會等跨地區、跨國際的各類創新創業理論與實務交流活動，推動教學活動突破封閉的小天地，形成在與校內外、省內外和國內外的創新創業實踐教學溝通互動中與時俱進的開活格局。

（作者單位：遼寧大學文學院）

注：本成果為遼寧大學第五批本科教學改革立項項目。

注解：

①2015年政府工作報告（全文實錄），http：//www.people.com.cn/n/2015/0305/c347407-26643598.html.

②廖廷弼，《科技先導性研究》，北京大學出版社，2008，9，P36.

參考文獻：

[1]周葆華，《效果研究：人類傳受觀念與行為的變遷》，復旦大學出版社，2008年.

[2]阿諾德﹒戴比爾，約翰﹒C.梅里爾編，《全球新聞事業：重大議題與傳媒體制》，華夏出版社，2010年.endprint