高中地理圖像記憶研究

文/曹衛堂

?

高中地理圖像記憶研究

文/曹衛堂

摘要:文章首先簡單介紹了高中地理圖像記憶法的重要性，然后闡述了地理圖像記憶法的類別，最后提出增強高中生圖像記憶能力的有效措施，以期能夠為高中地理教學做出一點貢獻。

關鍵詞:高中;地理;圖像記憶

地理圖像是學習高中地理知識的重要工具，其承載著較多的地理信息。通過地理圖像，我們可以將零散的地理知識歸納在一起，生動形象的傳遞地理信息。地理圖像記憶能力是在地理學習中逐漸形成的，是每位高中生認識地理事物應該具備的基本能力，同時也是培養高中生地理素養的基本條件。隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學對學生地理圖像記憶能力提出了更高的要求。學生必須能夠從圖中搜集到有用的信息，通過分析圖像中的信息來發現地理現象或者掌握地理規律，這樣才能滿足高考的各項要求。由此可見，地理圖像記憶在高中地理教學中的地位舉足輕重。

一、圖像記憶在高中地理學習中的重要意義

在學習地理知識的時候，學生需要熟練掌握諸如“地理事物名稱”等各種地理事實，存在較大的難度。地理圖像能夠將各瑣碎的知識點集合在一起，直觀生動地展示給學生，解構性較強，降低了學生記憶知識點的難度。同時，學生的積極性也被充分調動起來，通過看圖記憶知識點，趣味性十足，有效解決了文字材料枯燥乏味的難題，而且將眾多知識點間存在的關系通過圖像的形式，一目了然的向學生展示，學生不會再將各知識點弄混淆，記憶的更加深刻，地理思維能力也在潛移默化中不斷提升。

二、圖像記憶法的種類

圖像記憶法具體包括以下幾種:第一，圖片記憶法:地理教師借助地理圖片，將地理事物、地理現象形象生動地展示出來，加深學生的記憶，提高學生的觀察力。第二，關系圖記憶法:高中地理教師可以將容易混淆的各知識點集合在一起，挖掘這些知識點的內在聯系，引導學生繪制成知識關系圖，提升學生的記憶能力及歸納總結能力。第三，演示記憶法:高中地理教師可以利用多媒體教學軟件或者自制教具等，直觀地向學生演示相關動態變化的知識，全面激發學生的學習興趣，幫助學生形象記憶。第四，身臨其境記憶法:如果有條件，高中地理教師可以帶領學生實地參觀、考察，全面調動學生學習地理知識的興趣，同時實地考察也會讓學生留下難以磨滅的記憶。如果沒有實地考察的條件，地理教師就可以借助錄像、電視、電影等手段，為學生創建一種學習情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，在感性認知中產生強烈的記憶。第五，模式圖、示意圖記憶法:高中地理教師需要培養學生識圖、析圖、繪圖的能力，充分發揮學生手、眼、腦的功能，最大限度地提高記憶的準確度。通過繪制類似自然帶分布、氣壓帶分布、洋流等模式圖，讓學生迅速掌握各種地理事項的分布狀況。通過繪制水循環、地殼物質循環、地球保溫作用等示意圖，讓學生在全面掌握各種概念的基礎上，逐步領悟事物的演變過程。

三、提高高中生地理圖像記憶能力的有效措施

(一)教會學生看圖的要領

高中生在學習地理知識時，會遇到各種地理圖像。這些圖像中包含的地理信息，有很大一部分是難以用文字表達出來的。為了讓學生能夠掌握圖像記憶法，地理教師首先需要教會學生讀圖技巧。當學生見到一幅地理圖像時，就應該仔細研讀圖像中的文字信息，了解圖像所要展示的內容，然后再對圖像中地理事物的分布特點進行觀察，總結圖像中的異同點，最后結合教材中的內容，對圖像進行綜合分析。總體來說，讀圖的要點包括:第一，掌握圖像上的注記及圖例;第二，觀察不同圖像研讀的順序;第三，找出圖像中包含的各種因素。

(二)指導學生讀圖方法

地理圖像種類繁多，而且每種地理圖像的讀圖方式也存在較大的區別，學生的首要任務就是掌握地理圖像包含的類別。其中，地理圖像包含的類別有:第一，景觀圖:景觀圖主要包含了自然景觀圖和人文景觀圖兩種;第二，地圖:地圖可謂是地理的靈魂，主要包含了地形圖、政區圖、水文圖、氣候圖和資源圖等;第三，地理原理圖:具體包含的有地球公轉圖、地球自轉圖以及溫室效應圖等;第四，剖面圖:主要包括地形和地質兩種剖面圖;第五，地理模式圖:具體包含大氣運動、洋流、太陽系等模式圖。

初步學會這些圖像的讀取方式后，就能夠了解到各種地理事物的表現形式及分布情況等。然后需要判讀地理圖像，從圖像上挖掘新的地理知識，這樣才能不斷提高地理學習能力。判讀地理圖像，需要注意以下兩個方面的內容:第一，必須要掌握地理事物的本質特征，即和其它地理因素不一樣的個性特征;第二，抓住各地理事物間的內在聯系，提煉加工相關信息。

學生在觀察某一類型的圖像時，可以對圖像名稱、注記等進行比較，掌握各種地理事物的特征，從圖像中提煉出有用的信息，明確其發展變化的規律，結合教材內容，對問題進行分析、解決。長此以往，學生就能從地理圖像中挖掘到書本以外的知識點，并在頭腦中逐步建立起表象地圖，為學生更深入地學習地理知識奠定基礎。

(三)教授學生圖文轉換的方法

圖像和文字都是主要的信息載體。在高中地理學習過程中，學生必須要學會圖文轉換，這樣才能全面掌握各項地理知識。其中，圖文轉換包含了“由圖轉文”、“由文轉圖”這兩種方式。由圖轉文就是將圖像轉化成文字，這是建立在學生掌握讀圖技巧，具有挖掘圖像信息能力的基礎之上的。由文轉圖則是將文字信息轉化成圖像。在高中地理教材中，很多知識點容易混淆，給學生記憶帶來較大的難度。若是能夠將這些繁雜的知識點用圖表的形式表現出來，學生就能夠快速記憶，事半功倍。

四、總結

高中地理教師應該在教學中，全面應用圖像記憶法，指導學生創建地圖思維，讓學生利用各種圖像工具，獲取地理知識。不斷培養學生讀圖、析圖、繪圖、講圖、填圖、用圖的能力，逐步做到憑圖憶文，學生在全面掌握地理知識的基礎上，應用圖像分析、解決問題的能力在鍛煉中得到提升。

(作者單位:貴陽市新世界國際學校)

參考文獻:

［1］羅密．地理圖像信息提取與解讀能力培養的策略研究［D］．湖南師范大學，2014．

［2］齊秀江．地理教科書圖像提示指導語設計研究［D］．東北師范大學，2013．

中圖分類號:G632

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0052－01