從心理學(xué)角度探究優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)的技術(shù)策略

文/單佳楠

?

從心理學(xué)角度探究優(yōu)化中學(xué)課堂教學(xué)的技術(shù)策略

文/單佳楠

摘要:教育的核心就是為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展，而心理學(xué)可以從它獨特的角度幫助廣大學(xué)生解決他們生活、學(xué)習(xí)中所困擾的疑難雜癥。本文從心理學(xué)角度分析了這個教育理念的深層次意義，并提出了這一理念的心理學(xué)理論依據(jù)，呼吁廣大教師同仁關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:終身發(fā)展;心理學(xué);教育

中國一直以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，中學(xué)生們正處在成長的關(guān)鍵時期，每天活在升學(xué)率的重壓下，再加上成山成海的課業(yè)，強大的壓力使得他們的身心發(fā)展受到重挫，原本無憂無慮的成長在壓力的打擊下，使得學(xué)生的個性無法得到釋放和發(fā)展。

素質(zhì)教育對教師的根本要求就是促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)全方位人才，這也是我國社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)振興的必要條件。基于此，學(xué)校和老師必須以學(xué)生的終生發(fā)展為出發(fā)點，以關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展為要求進行教育。于是，很多教育專家提出了“為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展”這一理念。

一、解讀理念

1．因材施教的重要性。每一個學(xué)生都是獨立的個體，有自己獨特的思維和行為方式。我們要做的不是將學(xué)生放在模子里培養(yǎng)出一群大同小異的庸才，而是應(yīng)該針對學(xué)生自己的性格特點，進行因材施教，釋放每一個學(xué)生的個性和心理。關(guān)注學(xué)生的每一個行為和心理，開發(fā)潛能，使他們身心健康發(fā)展的同時，成為社會主義需要的人才。

2．教育要一視同仁。每一個學(xué)生都來自不同的家庭環(huán)境，每一個學(xué)生都有自己的長處和又是，這也是他們個體特點的一部分，我們應(yīng)當給予充分的尊重。不論他們是貧窮還是富有，是聰明還是平凡，我們都應(yīng)該一視同仁，為他們提供最公平、最好、最豐富多彩的學(xué)習(xí)機會。每個人都有追求夢想的權(quán)利，每個人都有屬于自己的未來，我們要做的，就是盡自己最大所能幫助他們每一個人實現(xiàn)夢想。

3．活到老，教到老。十年樹木百年樹人，人才的培養(yǎng)不是一朝一夕的，作為教育者，我們需要耐心和堅持，不能為了眼前的成績毀了學(xué)生的未來發(fā)展。授人以魚不如授人以漁，我們要做的不僅是教給他們?nèi)曛R，更重要的是教給他們終生學(xué)習(xí)的能力;我們不僅是授業(yè)者，更應(yīng)是解惑者，讓學(xué)生在我們的教育下，有一個健全的價值觀，有一顆健康的心靈。

4．為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)而教育。現(xiàn)在學(xué)生的價值觀趨向于金錢主義，要糾正他們學(xué)習(xí)觀念，將理念轉(zhuǎn)換為理想主義，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標放遠大。我們要奔著為國家建設(shè)而教育這一目標進行人才培養(yǎng)，努力打造國家的棟梁之才。教育的根本目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出符合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展要求的人才，才能促進我國綜合國力的發(fā)展，使我國躋身世界前列。

二、心理學(xué)理論依據(jù)

人類的生命過程就是一個終身發(fā)展的過程，對于處于人生最重要階段的學(xué)生來說，終身發(fā)展更為重要。以下是我列舉的幾種心理學(xué)中各個流派對于終身發(fā)展的理念。

1．建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的中心思想是以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。通俗地說，就是強調(diào)學(xué)生自己在整個學(xué)習(xí)活動中的重要性，教師要做的就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)框架，而內(nèi)容的充實則是由學(xué)生自己主動完成。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題研究的組織、實施有效課堂教學(xué)的策略及教學(xué)模式提供了實質(zhì)性理論支撐。

2．人本主義理論:人本主義學(xué)家提倡“以人為本”。這一理論提倡教育者不僅僅關(guān)注學(xué)生知識和成績的進步，更應(yīng)該注重學(xué)生心理方面的發(fā)展規(guī)律，即情感、態(tài)度和價值觀等。詳細地說，人本主義理論要求教師根據(jù)每一個學(xué)生的特點進行不同方式的教育，學(xué)生是教育的根本，教師要做的是尊重他們的每一個想法，每一個行為，做到有的放矢，因材施教。

3．新精神分析理論:其主要代表人物艾里克森將人類的一生分為八個階段，每個階段之間都是緊密相連的。每個階段有不同的發(fā)展要求，只有達到了這些要求才會進入下一個階段，八個階段環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，共同組成了人的一生，因此個體成熟必須也必然是一個終身發(fā)展的過程。

學(xué)習(xí)知識和開發(fā)智力是教育的最初目的和根本任務(wù)，但絕不是唯一和最重要的。教師之于學(xué)生，不僅僅是知識的傳承，更應(yīng)是人生態(tài)度和思想的傳承。我們要做的是不僅使學(xué)生成為知識淵博的人，更應(yīng)該讓學(xué)生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人。

作為一名心理老師，我深深知道自己所教導(dǎo)的高中生們正處于由不成熟向成熟發(fā)展的最重要階段，心理發(fā)展尤為重要，抓住這一關(guān)鍵時期，針對他們不同的成長問題一一作出自己的解答，不僅使得自己在工作中積累經(jīng)驗，也幫助學(xué)生們解決了這一時期的困苦，提倡鼓勵教育，堅決抵制批評教育，快樂的學(xué)習(xí)成長會收到意向不到的效果。因此，這一階段的教育將無疑會影響他們一生。

三、總結(jié)

曾經(jīng)看過一句話:教師影視一個心理按摩師，巧點穴位，妙語回春，讓起皺的心靈得到安撫，讓蟄伏的心智得以開發(fā)，讓每一個孩子的心田都成為一片可供耕耘、可望收獲的天地。也許我們陪伴學(xué)生的只有三年時光，教授他們的也只是幾本知識，但是只要我們用心去教，那么我們的教育將會伴隨他們一生的發(fā)展。

(作者單位:北京師范大學(xué)(珠海)附屬高級中學(xué))

參考文獻:

［1］劉焯鏗，楊克祺．一體化:創(chuàng)新教育策略論綱［J］．教育導(dǎo)刊．2000 (05)．

［2］王淑梅．如何強化青少年思想道德教育［A］．中華教育理論與實踐科研論文成果選編(第二卷)［C］．2012．

［3］陳虹．大力推進積極心理健康教育——訪“積極心理健康教育模式”創(chuàng)始人孟萬金教授［J］．中小學(xué)心理健康教育．2007 (17)．

中圖分類號:G633

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0048－01