普通話教學(xué)的主要問題及對策

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部體制的改革也在逐步深入，在這種情況下，就對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。普通話經(jīng)過數(shù)十年的推廣和普及，在人們的生活、學(xué)習(xí)和交際中的作用和影響都在不斷擴(kuò)大。然而當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中存在心態(tài)不夠端正、讀音正確率低、缺乏良好的客觀語言環(huán)境等方面的問題，這對其教學(xué)效果以及學(xué)生的普通話發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，教學(xué)改革研究勢在必行。

1、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)中存在的主要問題分析

1.1心態(tài)不夠端正

學(xué)前教育專業(yè)中有一部分學(xué)生來自于農(nóng)村，在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)普通話還沒有普及，也缺乏教師正確的指導(dǎo)，因此在與人溝通和交流的時候大多都是講本地方言。而到城市上學(xué)之后，城市中學(xué)生從小就受到良好的普通話知識教育，在日常生活、學(xué)習(xí)、交流中基本都是用的普通話。面對這種狀況，農(nóng)村學(xué)生往往由于自卑、內(nèi)向、生怕被人嘲笑而不敢說普通話。而城市的學(xué)生則認(rèn)為自己的普通話已經(jīng)夠標(biāo)準(zhǔn)了，不需要再進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

1.2讀音正確率低

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在中小學(xué)時期的學(xué)習(xí)中比較重視讀寫，而忽視了聽說看，從而導(dǎo)致他們的漢語拼音基礎(chǔ)較差，普通話的聲母、韻母以及聲調(diào)等的發(fā)音經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤。部分學(xué)生由于受到環(huán)境影響，還存在明顯的方音。

1.3缺乏良好的客觀語言環(huán)境

客觀語言環(huán)境對學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，部分學(xué)校的班級人數(shù)較多，導(dǎo)致在教學(xué)中教師難以與學(xué)生進(jìn)行互動，無法顧及每一個學(xué)生，也無法面對面的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大大降低了教學(xué)效果;二是，部分學(xué)校課程教學(xué)時間少，這樣就使教師沒有時間在課堂練習(xí)上糾正學(xué)生發(fā)音、朗讀以及說話時存在的問題，教師指導(dǎo)覆蓋面小，效果差，限制了學(xué)生的進(jìn)步。

2、學(xué)前教育專業(yè)普通話教學(xué)的改善對策分析

2.1加強(qiáng)普通話基礎(chǔ)知識教學(xué)

一部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于環(huán)境和條件的影響而在普通話基礎(chǔ)方面比較薄弱，針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師要重視普通話理論知識的傳授，通過扎實的理論來指導(dǎo)實踐，廣泛搜集最新教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，并整理容易出現(xiàn)錯誤的表達(dá)字詞，結(jié)合形近字、多音字以及外來詞等，多加練習(xí)，并采用示范、圖解、帶讀或是聽錄音等多種形式，來對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從基礎(chǔ)開始，使學(xué)生煉成標(biāo)準(zhǔn)純正的普通話。

2.2提高識字量，培養(yǎng)學(xué)生語感

不認(rèn)識字詞也是導(dǎo)致普通話學(xué)不好的一個重要原因，在教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)，使學(xué)生在課余時間集中識字強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)字詞量的積累。除此之外，朗讀對于語言的學(xué)習(xí)來說非常重要，它能夠為語言學(xué)習(xí)提供直接、迅速的感悟和濃厚的經(jīng)驗色彩，普通話也是如此。因此教師要提倡學(xué)生進(jìn)行早讀和晚讀，通過朗讀，來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對普通話的語感，從而提高學(xué)生的普通話運(yùn)用能力。

2.3調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)

在中職普通話教學(xué)中，除了加強(qiáng)對普通話基礎(chǔ)知識的普及以及發(fā)音、說話等的講練之外，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。首先，教師要積極與那些來自于農(nóng)村的，不敢說普通話的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，幫助他們樹立自信心，克服習(xí)普通話的心理障礙。其次，教師要通過規(guī)定的方式，要求每一個學(xué)生無論是在上課時間，還是在課余時間，都要說普通話，將說普通話變成一種習(xí)慣，為其創(chuàng)造良好的說普通話的氣氛。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，在與人交流的時候，不膽怯，從容鎮(zhèn)靜。另外，對于那些已經(jīng)具有一定普通話基礎(chǔ)的學(xué)生，要使其正確的認(rèn)識普通話教學(xué)的重要性，并端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

總的來說，普通話課程開展的目的并僅僅不是普及普通話理論知識，尤其是對于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，更重要的是通過學(xué)習(xí)提高口頭表達(dá)能力。在實際的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對現(xiàn)階段普通話教學(xué)中存在的問題，從加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，提高識字量，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)感以及調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)等方面來促進(jìn)學(xué)生普通話運(yùn)用能力的提高，使學(xué)生更好的適應(yīng)新背景下普通話發(fā)展的需要。

蔣蓉，教師，現(xiàn)居江蘇常州。