《楊氏之子》教學設計

教學目標：

1.知識與能力目標：認識本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.過程與方法目標：結合注釋理解詞句，聯系上下文，理解課文內容，在反復誦讀中初步感受文言文的韻律美。

3.情感態度與價值觀目標：緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，在語文學習中積累語言。

教學重點：通過多種形式的朗讀與對話，讀出古文的節奏美和韻律美。

教學難點：抓住重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

教學過程：

（一）故事導入，體味語言藝術

1.屏幕出示（馬克·吐溫應邀赴宴。他對貴婦說：“夫人，你太美麗了！”婦人說：“先生，可是遺憾得很，我不能用同樣的話回答你。”馬克·吐溫回答：“那沒關系，你也可以像我一樣說假話。”）

師：這位貴婦的言外之意是什么？馬克·吐溫的言外之意是什么？

2.學生體會他們的言外之意。

師：馬克·吐溫的語言是多么的詼諧幽默啊，既避免了尷尬，又回擊了貴婦，這就是語言的藝術。同一個意思，用不同的表達方式，就會收到不同的效果。今天我們再來認識一位運用語言的高手，他只有九歲，他就是楊氏之子。（屏幕出示：10楊氏之子）

（二）初讀課文，感知內容

1.教師板書課題。

師：學習文言文，朗讀很重要！請大家打開課本，自由的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把文章多讀幾遍。

2.學生個別讀，齊讀。

（三）小組合作，弄清文章句意

1.出示題目。

師生共同理解題目。

師：課文是如何向我們介紹楊氏之子的呢？又發生了什么有趣的事呢？請同學們以小組合作的形式，借助注釋和課文插圖，把每一句話的意思弄明白，不明白的地方做上標記。

2.學生小組合作。教師巡視。

3.學生以小組為單位交流學習成果。

（出示第一句）師：那個字表示非常？聰慧的意思是什么？慧的意思？相機解決本課的重點句子。

（出示第二句）引導學生明白“孔君平”是人名。介紹孔君平。

（出示第三句）引導學生是（楊氏子）為（孔君平）設果。

（出示第四句）理解“禽”的意思，明白“君和夫子：都是古代對男子的敬稱”。

4.知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

（四）理解文意，品讀課文，讀出古文的韻律美

師：朗讀古文不僅要求正確流利，還要講究節奏，講究吟詠，講究韻律。聽老師讀第一句。

1.師范讀。

師：因為楊氏子非常聰明，所以老師重讀了甚聰慧。老師在讀時，注意了停頓，還要注意氣息相連，你們學著老師的樣子，自己讀一讀剩下的句子。

2.生自由練讀。

3.五名同學合作讀。

4.指名讀。

5.齊讀。

（五）品讀課文，感悟楊氏子“甚聰慧”

1.匯報本小組內的討論成果。

A.從他們之間的對話中體會到他的甚聰慧。

隨機指導：孔君平拿姓氏與楊氏子開玩笑，楊梅姓楊，他也姓楊，他們是一家。小兒也拿姓氏回擊了孔君平。體會孔君平與楊氏子的言外之意。

師：你拿我的姓氏開玩笑，我就用姓氏回擊你（板書：姓氏）這叫以其人之道還治其人之身。

B.應聲答曰。

生：從應聲答曰，讀出他的反應快，不假思索。所以他很聰明。

（板書：應聲答曰）

C.未聞孔雀是父子家禽。

用“未聞”顯得比較有禮貌。

師：我們就要細細品味每一個字詞，讀出文中的隱含的信息。這樣才能更好的理解古文。（板書：未聞）

出示：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。”

師：讀一讀這兩個句子，體會哪個句子更好！

師：聯系孔君平的身份，在朝為官，又是長輩，說話就應該委婉一些。這樣才更加有禮貌。

2.指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。

師：（指著板書講解）楊氏子聽出孔君平從姓氏上做文章，是一個會聽的孩子，從應聲答曰，看出他是一個反應快的孩子，從未聞看出他的禮貌，所以文中第一句說他“甚聰慧”！（板書：甚聰慧！）

（六）體味古文的魅力，熟讀成誦

師：本文用了僅僅55個字，就把楊氏子的聰慧表現的淋漓盡致，這就是古文的魅力！現在大家帶著對文章的理解，再把文章朗讀一遍，注意讀出節奏，讀出韻味，能背的同學背！

（七）拓展閱讀，會學古文

師：《楊氏之子》這篇文章選自《世說新語》，它是一部專門寫人物言行的微型小說，由許多描寫人物言行舉止的小故事構成。像大家所熟知的《孔融讓梨》《望梅止渴》《管中窺豹》等小故事都是出自《世說新語》，這本書里還講了很多像楊氏子一樣聰明的小孩，下面我們再來分享一個小故事。（出示：《王戎不摘李》的古文原文及注釋）

師：大家利用今天我們學到的學習古文的方法，朗讀，結合注釋，聯系上下文，也可以查閱工具書，來理解這個故事。

1.生嘗試理解故事大意。

2.齊讀古文，讀出韻律美。

3.推薦閱讀書目《世說新語》。

朱文嶺，教師，現居山東濟南。