情感教育在語文教學中的運用

情感能使人在客觀事物與主體需要間的關系做出反應，體現了人的主體心意和主觀體驗，是組成人體主觀精神活動的部分之一。教育和激勵有著異曲同工之處，它關鍵在于運用激勵、鼓舞的方式維持、增強學生學習的積極性，將其融入到語文教學中，激發學生學習的動機和興趣，讓課堂變得具有活力和感染力。

一、情感與情感教育

情感教育雖然已應用到教學中，但對其沒有確切的定義，情感一般來講就是愉快與不愉快的體驗和感受，而情感教育簡單來講就是教學過程中的愉不愉快，也是在通過實際行動去追求自己內心真實、美好的目標時的種種體驗，它有利于提高學生身心健康的綜合發展。

二、研究情感教育的意義

（一） 促進學生身心健康、和諧發展

教育是培養和塑造人的一種社會工具，培養身心健康、綜合素質高的人才，是提高社會發展水平的關鍵。現今的身心健康不單單指的是身體上的健康，更強調生理與心理等多方面和諧發展，而語文情感教育能夠充分發揮情感的積極作用，促進學生身心健康的和諧發展。

人文精神指的是尊重學生的個性和特點，肯定其價值，通過語文知識所蘊含的深厚的民族文化和愛國精神來陶冶學生的情感和情操，讓學生在生命精神的體驗中培養自己的個性和人格，這就是情感教育中的個性教育，由此發現教育不僅僅是一種工具，更是生命活動、精神活動的載體。

（二）培養學生高尚的情感

語文情感教育能夠通過使師生、生生之間健康的情感交流來創造和諧的教育環境，對學生的身心發展產生積極作用。和諧的情感交流和人際關系影響著學生個性的健康發展，課堂上的主動參與、輕松的氣氛和自由的討論都是促進和諧發展的關鍵，改善人際關系也對改善人的生存境遇有著重要作用。情感教育是一個完善自我的過程，通過它可以引導學生體驗高尚的靈魂與豐富的情感交流，使得學生的個性日趨完善，這種教育不僅順應著時代的向前發展，還為時代培養出綜合素質高的人才。

（三）提高課堂教學質量

在語文教材中少不了作家抒發的那些對祖國、人民、自然以及家人的深厚情感，而教師在對學生傳授這些知識的同時也進行了情感的傳遞與教育，讓學生在理解、積累基礎知識的過程中也接受種種的情感教育，這樣學生不僅學得主動也使課堂教學顯得生動、活潑，充分展現學生的才智，提高學習效率。

三、小學教育中提高情感教育的措施

（一）優化教學環境

情感教育的方式之一是讓學生觸景生情。可以通過文章內容設置情境，讓學生親身參與到情境之中，學生在掌握基礎知識的同時也深刻體會到當中的情感。如在講解《群英薈萃話三國》時，可以采用播放電視劇《三國演義》的片段來引入新課程的學習，然后選擇學生擔任各角色根據自己的想法來演繹接下來的劇情，激發學習興趣，也加深情感的投入。

（二）豐富教學內容

在語文教學中學生對很多選文雖然熟悉但是卻沒有引起興趣，這就要求教師從學生生活、已有知識和經驗入手，提高學習的主動性。例如：在講解《海底世界》一課時，可以在講解前讓學生回憶自己從前與課文有關的經歷，讓學生踴躍發言和討論，根據和學生分享自己的經歷激起學習興趣，主動探究課文中海底世界的美麗與神奇。再例如：《頤和園中》讓學生先介紹自己屋子的布置和最大的特點，說出在布置屋子時自己與家人的付出和用心，再引出課文題目讓學生來體驗頤和園設計者的獨具匠心，這樣可以使學生對課文的理解更加深刻。

（三）注重創新

教師應在傳授學生知識時注重創新，針對不同的文章，設計不同教學方案，運用不同的教學方式。例如：在講解完《丑小鴨》一課時，一般教師會讓學生分別擔任文中角色，演繹丑小鴨變成天鵝的過程，體會丑小鴨在變成天鵝的過程中受到的委屈與嘲笑，再說出每個人的體會，但這樣的體會不夠完整，可以在學生演繹完后讓學生將角色調換再重新演繹，讓學生從不同角度去體會文章各個人物的感情，并讓學生發表在擔任不同角色時的不同感受，增加更豐富的情感。

結語：語文是一門最能發揮學生思想和情感的工具，在教學過程中教師應尊重學生的情感與感受，意識到學生是有思想、有感情的活生生的主體而不是知識的載體。學生把體會到的情與美融入到世界、融入到人生，為樹立正確的三觀打下堅實的基礎，所以必須重視起語文教學活動中的情感教育，使學生的認知和情感相結合，互相影響，和諧發展。

趙增芳，教師，現居山東臨沂。