淺談高三語文的有效教學

高三是高中教學最關鍵的時期，學生的學習壓力較大、教師的教學工作較多、教學的內容相對繁多，這是高三語文教學的特殊性，也是導致高三語文教學有效性較低的主要原因。

在新的時代背景下，教師必須要讓語文教學輕舞飛揚，要推動高三語文教學的發展與建設，使學生在學習過程中獲得更真實的提高。

基于此，本文在此淺談高三語文的有效教學，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，促進高三語文教學的進一步發展與建設。

一、高三語文教學應該更加重視學生的心理

我國當前的教育仍舊深受應試教育理念的影響，教師更加重視對學生成績的提高，學校更加關注自身的升學率。因此，高三語文教學的任務相對繁重，教師為了迎合學校的指標，為了提高學生的語文高考成績，只能讓學生進行大量機械的訓練，以提高學生的語文成績為主要目標。

在這種背景下，學生需要在高三語文教學中進行大量的練習，周考、月考已經成為學生生活中的一部分。因此，學生承受了較大的學習壓力，通常被語文學習的壓力壓得喘不過氣來。特別是針對部分上進心極強、學習能力相對較弱的學生，教師和家長的熱切期盼容易讓他們產生急迫的心理，讓他們承受極大的壓力。

基于此，學生容易在高三語文教學中產生負面的意識和情緒，容易讓學生自暴自棄。換言之，高三學生的心理更加脆弱、情緒更加敏感，他們更需要得到教師以及家長的鼓勵。

因此，教師要提高高三語文教學的有效性，首先要做的就是重視學生的心理，要對學生進行鼓勵和鼓舞，讓學生能夠帶著足夠的激情和熱情面對高三語文學習，能夠克服高三語文學習的難點，使學生更主動積極的進行語文學習。

這就需要教師重視高三語文教學的課堂教學評價，要通過正面有效的教學評價對學生進行肯定與認可，讓學生的心理更加健康。在高三語文教學中，教師要善于把握學生的閃光點，要對學生取得的成績予以足夠的肯定和贊揚，而不是一味的壓迫學生、責備學生。進一步說，教師要在高三語文教學中發揮羅森塔爾效應，利用期待和暗示的力量幫助學生克服內心負面的意識和情緒，提高學生的學習動力，最終達到提高高三語文教學質量的目的。

二、要有針對性的提高學生的學習效率和質量

同時，教師要提高高三語文教學的有效性，要讓學生掌握更扎實的基礎知識，并且能夠對其靈活運用，使其能夠更好的應對高考，同時引導學生健康的成長與發展。

在高三語文教學中，教師需要留出足夠的時間組織多輪復習。這就在無形當中縮短了高三語文教學的時間，使得高三語文教學的任務較重、內容較多。這就表示學生需要接受的知識多且雜，提高了學生的學習難度，降低了高三語文教學的效率。

因此，教師必須要突破傳統語文教學的模式和方法，不能再對學生進行知識的灌輸，而應該有針對性的提高學生的學習效率，使學生掌握正確有效的學習方法。基于此，學生才能利用有效的方法對眾多的知識進行規劃與整合，才能提高學生的學習效率，使學生能夠更好的面對高三語文教學的特殊性。

這就需要教師在高三語文教學中突出學生的學習主體性，讓學生在主動參與教學實踐活動的過程中提高學習的質量和效率。例如，在《歸去來兮辭》這一課的教學中，教師應該要求學生自主探究這篇課文的內容，對其中的通假字、古今異義字進行梳理，并在此基礎上探究這篇課文的中心思想。

在此過程中，教師不能對學生進行知識的灌輸，而是引導學生利用所學的知識和個人的能力進行自主探究學習。基于此，學生通過自身的努力完成了學習，同時也從中提高了自主探究能力和學習能力，使學生獲得的知識更加扎實，能夠更好的被學生整合與利用。

三、重視學生的基礎

從高三語文教學的實踐情況來看，部分學生無法跟上教學節奏，無法在高三語文教學中獲得真實的提高。究其原因主要在于部分在高一高二的語文學習中并不努力和認真，導致其語文基礎相對較弱。對于這部分愿意學習、渴望進步的學生，教師就必須重視其基礎，要不斷夯實學生的基礎，使學生能夠跟上高三語文教學的節奏。

這就需要教師對高三語文教學的計劃和內容進行合理妥善的安排，應該切實提高學生的基礎，安排更多的基礎性內容，使學生能夠彌補高一、高二學習中落下的功課。同時，教師要給予學生鼓勵和關注，重塑學生的信心，讓學生能夠更自信的迎接高考，提高學生的學習動力。

總的來說，高三是高中教育的最后一個階段，它具有一定的特殊性。教師需要正確把握高三語文教學的特殊性，突破傳統的教學方法、教學模式和教學理念，同時要在實踐中不斷總結和交流，推動高三語文教學的進一步發展與建設。

高原，教師，現居遼寧撫順。