淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的使用

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，已經(jīng)受到廣大師生的青睞。越來越多的老師已在日常教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，這一新型的教學(xué)方式打破了“三尺講臺(tái)、一塊黑板、一支粉筆、一本課本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂生動(dòng)活潑，豐富多彩。多媒體開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新局面，但這種新型的教學(xué)手段在使用過程中也存在一些問題，值得反思。以下結(jié)合自己在這方面的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥厭煩，特別是學(xué)習(xí)興趣本來就不大的學(xué)生整天面朝黑板，聽著老師單調(diào)的講解，更容易失去學(xué)習(xí)興趣。采用多媒體手段教學(xué)可以通過優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、圖文并茂的畫面、生動(dòng)有趣的演示給學(xué)生耳目一新之感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)·靜女》一詩(shī)時(shí)，我首先為學(xué)生播放了一曲光良演唱的《童話》，伴隨著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音樂，學(xué)生自然地進(jìn)入了詩(shī)歌情境。用這樣的導(dǎo)入方式比教師單純以語(yǔ)言導(dǎo)入效果明顯好得多。

2、形象、直觀、生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文的課文呈現(xiàn)于學(xué)生眼前的畢竟只是單純的文字，不管文章的語(yǔ)言描述得多么生動(dòng)，但還是不夠直觀、形象，而多媒體的運(yùn)用，能夠恰到好處地彌補(bǔ)這一不足。多媒體可以將課本中單一的文字轉(zhuǎn)變成為生動(dòng)的形象、易于理解的動(dòng)態(tài)的畫面，可以給學(xué)生在視覺聽覺上留下深刻的印象，以便更好地理解課文內(nèi)容。

話劇《雷雨》中的人物關(guān)系可以說是錯(cuò)綜復(fù)雜，如果只是教師單純用語(yǔ)言向?qū)W生介紹劇中人物關(guān)系，估計(jì)學(xué)生很難理清，因此在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我先組織學(xué)生觀看了電影《雷雨》，觀看之后學(xué)習(xí)課文。這樣學(xué)生就能梳理出作品中的人物關(guān)系，了解故事情節(jié)，這就為進(jìn)一步分析劇中的矛盾沖突、人物形象作了一個(gè)很好的鋪墊。

3、擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生視野。

傳統(tǒng)的課堂上教師只能在一塊固定的黑板上進(jìn)行板書，而多媒體教學(xué)用大屏幕代替了黑板，屏幕顯示內(nèi)容多、速度快、清晰度高，也省去了教師板書的時(shí)間，有利于提高課堂效率。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中少不了要了解作者及相關(guān)背景情況，以便更好地理解作品的思想情感。運(yùn)用多媒體可以快速而充分地展示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，拓展學(xué)生視野。教師也可以通過豐富的網(wǎng)上資源，儲(chǔ)備知識(shí)，以便更好地駕馭教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)季羨林的《荷塘清韻》這篇課文時(shí)，有必要了解作者的人生經(jīng)歷。教學(xué)中可以為學(xué)生們介紹作者生平經(jīng)歷和相關(guān)背景資料，此時(shí)運(yùn)用多媒體手段就十分便捷。課文中提到了荷花的詩(shī)句，可以圍繞荷花進(jìn)行拓展延伸。布置學(xué)生搜集整理有關(guān)描寫荷花的詩(shī)句和文章，并將自己整理的內(nèi)容通過多媒體展示給全班同學(xué)，大家共同欣賞。

二、多媒體使用過程中出現(xiàn)的一些問題

1、影響師生間的情感交流。

語(yǔ)文課堂不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該有師生之間的思想的碰撞情感的交流。語(yǔ)文老師應(yīng)以自己的熱情去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生品味文本。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、甚至是一個(gè)眼神都能夠向?qū)W生傳達(dá)思想和情感信息。而多媒體教學(xué)中，教師卻躲在電腦的背后，成了電腦的操作員，學(xué)生面對(duì)的只是一些沒有情感的機(jī)器設(shè)備，師生之間的距離變得遙遠(yuǎn)了。因此，在使用多媒體時(shí)，教師一定要在課堂上給自己留下一個(gè)位置，不能讓機(jī)器取代了自己。教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和必要的監(jiān)督，不能忽視師生之間的交流溝通，讓語(yǔ)文課堂更具有人情味。

2、多媒體喧賓奪主，語(yǔ)文課堂失去了語(yǔ)文味。

多媒體手段可以通過聲音、畫面、視頻等豐富的形式充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，但教師如果為了迎合學(xué)生的口味，一味的追求新奇，用大量的聲音圖像來裝飾課堂，則會(huì)干擾學(xué)生正常的思維活動(dòng)，分散學(xué)生的注意力，學(xué)生們就會(huì)熱衷于欣賞畫面、聆聽音樂，卻忽略甚至放棄了文本。這樣的語(yǔ)文課堂表面熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)失去了應(yīng)有的語(yǔ)文味，成了一場(chǎng)表演，一堂課下來學(xué)生基本上沒有什么收獲。

只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的語(yǔ)文教育教學(xué)。

李淑玉，教師，現(xiàn)居湖南郴州。