語文多元化教學方法簡析

當今，教育理念呈現出多元化發展態勢，各種新穎的模式概念層出不窮，教學方法也應當呈現多元化發展方向，尋找更加適合語文學科，更加符合學生實際的教學模式。本文主要針對初中語文多元化教學進行簡要分析。

一、借助自我學習開展課前有效準備

課前環節往往是許多教師忽略的內容，沒有花大力氣在課前下功夫，結果課堂教學中往往面臨著效率低下的問題。磨刀不誤砍柴工，對語文教學工作同樣如此，課前進行有效的預習可以讓教學活動前延，為課堂教學奠定良好基礎。筆者在教學工作中對學生提出課前自我學習的明確要求，以及強化方式方法指導，讓課前的自我學習為語文教學的有效開展奠定扎實基礎。一方面，筆者要求學生在每一課內容的學習之前都充分研究基礎知識、文學常識，以及其中相關的重要知識點，如寫作手法等等。通過這樣的課前預習活動，學生在課堂學習中就會有效提高掌握的效果，而且對存在的困惑能夠有針對性聽講，和同學進行交流。另一方面，筆者還強化了預習方法的指導，預習不得法事倍而功半，預習運用得當則事半功倍。筆者對學生進行了語文預習技巧的提煉，如三步預習法，要求學生一讀二思三寫，讀是通過反復閱，把握其主要內容和中心思想，思是對照預習思考題想方設法查找答案、獨立思考，做就是做一做各種習題，以及將自己認為的難點摘記下來。

二、借助討論探究鉆研教學重點難點

許多初中語文教師的教學活動完全以自己的講解為主，將教學中的重要知識點、難點問題通過講解的方式幫助學生理解掌握，實際上，這種教學模式雖然灌輸給學生標準的答案，也有可能應試得分較高，但是對學生語文學習能力而言幫助甚微。教師要想方設法讓學生思維活躍起來，不僅自己認真思考，而且還要和同學之間進行分析交流、互通有無、共同進步。為了滿足這樣的目標，筆者組織學生在課堂上進行探討，主要通過兩個路徑進行，一方面以合作學習的方式，教師提供思考題，學生進行分析研究，小組的同學一起來討論每一個問題的準確答案。這是小組探究的方法，可以讓學生既認真思考也相互交流討論，整個課堂可以營造出民主包容開放的氛圍。另一方面，筆者還針對難點問題鼓勵學生各抒己見表達觀點，鼓勵他們通過爭論辨析的方法來刨根問底，尋找問題的真實答案，這也是語文教學中多元化教法的重要切入點。

三、借助空間拓展活躍教學氛圍效果

語文教學一定不能以狹隘的思維組織開展。在教學空間這一方面，教師如果局限于課堂，就會陷入無法迅速提升的怪圈。教師一定要重視教學空間的有效拓展，讓學生跳出教室學語文，充分整合各種資源服務于語文教學工作。首先教師可以借助于豐富的鄉土資源，讓學生的語文學習活動增加生動因素，如結合本地區一些民俗文化、手工藝產業等鄉土資源，要求學生在課后開展調查研究，搜集與此相關的大量素材，并對其發展歷程進行探究。有了學生身邊的這些資源，只要稍加發掘利用，就可以成為生動素材，寫作出來的文章清新爽目，給人以一種親切感。其次，興趣小組活動也應當成為語文教學的重要抓手。教師可以結合學生語文學習的愛好組織一些研究活動，如演講訓練、文學社團等等，這些方面都可以為學生的全面發展提供服務。另外，教師還可以針對學習的薄弱環節組織專門研究，大家暢談技巧方法，旨在通過這樣的課外活動幫助學生掌握技巧、提高效。

四、借助競爭活動激發語文學習動力

競爭可以產生動力，競爭性的氛圍能夠讓學生形成你追我趕的思想態勢，使積極上進成為班級語文學習的主旋律。實現這樣的目標，離不開教師的巧妙設計與精心組織。筆者在語文教學中通過競爭活動增強學生的學習動力，主要分為兩個方面，一方面是在班級開展了分層級學習競賽活動，按照優秀生、中等生、學困生等不同層級，將學生編為ABC三個競賽組，每一組里面學生都是處于同一層面。大家開展學習競賽活動，既比賽考試成績，也比賽平時各種學習任務的完成情況、學習能力的考核情況，使學生在語文學習活動中始終保持積極向上的競爭狀態，大家你追我趕。特別是同一層面的學生之間競爭更具可塑性，可以讓學生通過努力獲得成功，增強語文學習興趣。另一方面，教師還要積極創造條件，為學生參加各種競賽活動提供便利。教師還可以組織演講比賽、默寫比賽，包括文學知識搶答賽等形式內容多樣的活動，讓學生在語文學習鞏固理解的過程中始終感受到競爭的存在，時刻感受到我不認真學習就會被其他同學超越這樣的緊迫感。

綜上所述，多元化教法是對語文傳統教學模式的創新與提升，廣大教師要注重靈活運用，確保教學工作能夠取得突破性成效。

黃靜，教師，現居江蘇邳州。