學生微型日記的指導策略

日記是一種文體，其中記錄了人們的日常生活。教師之所以要鼓勵學生寫日記，原因在于學生在寫日記的過程中能夠感受生活，并不斷提高自己的語文寫作水平。“微型日記”的特點在于“微”，是指簡短的日記。由于小學生還處于識字認字階段，他們對很多漢字都不太熟悉，而微型日記對于字數的要求并不高，適合小學生的實際情況。以往，教師在小學語文作文教學中，通常會受到應試教育理念的影響，教師會讓學生背誦大量作文，然后讓學生進行寫作。這樣不僅不能夠有效提高學生的作文水平，同時還會使學生形成錯誤的認識。針對這一情況，教師應該從小學生的實際情況出發，培養學生寫“微型日記”的習慣。本文主要從三個方面針對小學生微型日記的指導策略加以分析和探討，希望可以對小學語文作文教學起到一定的幫助。

一、適當降低寫作要求，培養學生的自信心

因為小學生所掌握的知識有限，外加上他們的心智發育還不太成熟，他們在寫作時也不知道該寫什么，通常只能夠寫出幾個簡單的句子。從中我們可以看出，小學生對于作文寫作還是感到頭疼的。針對這一情況，教師應該降低學生寫作的難度，讓學生通過寫微型日記的方式來提高自己的寫作水準。教師首先應該讓學生自由發揮。同時，教師還應該降低寫作要求，鼓勵學生表達自己的感受即可。在這種情況下，學生就會提高寫作的自信心。

比如，在進行蘇教版小學語文二年級（上冊）第三組第6課“一株紫丁香”這部分的知識點的學習的時候，教師不妨適當降低寫作要求。由于該課程和植物相關，所以教師可以讓學生在課后對植物進行觀察，然后寫到微型日記中。有的學生寫到了自己在路邊見到的楊樹，有的學生寫的是路上看到的野花。每個學生都有著自己的想法，教師應該予以鼓勵，而不是以千篇一律的標準要求他們。教師還應該對學生的微型日記加以分析，幫助他們進行查漏補缺。

二、鼓勵學生釋放童心，幫助學生培養觀察能力

對于日常生活和大自然，每位學生的感受都會有所不同。這事實上和學生觀察物體的角度相關。以往，教師在教學中往往會忽視學生在寫作中的一些觀察角度，甚至對學生的寫作內容加以否定，這就會在很大程度上使學生喪失寫作的興趣。針對這一情況，教師應該鼓勵學生在寫作微型日記的過程中釋放童心。學生在日記中針對自己感興趣的內容加以表達，并在寫作的過程中釋放自己的童心，表達出自己最真實的一面。通過這種方式，學生可以有效培養觀察能力。

比如，在進行蘇教版小學語文三年級（下冊）第三組第10課“大作家的小老師”這部分的知識點的學習的時候，教師應該鼓勵學生在日記寫作中釋放童心。教師可以讓學生寫和任務相關的日記。比如，有的學生寫了自己在路上見到的環衛工人，描寫了環衛工人的辛苦和敬業。有的學生寫了自己的同桌，將自己和同桌的日常情景寫進日記中。由于觀察角度和方向不同，學生寫出來的文章就會不同。但是在這些日記中，學生都表達了內心真實感受。學生在寫日記的同時也培養了觀察能力。

三、鼓勵學生從生活實際出發寫作，提高日記的可讀性

以往，教師通常不太注重寫作教學。教師在課堂上拋給學生一個題目，然后將收上來的作文進行簡單地評閱，整個作文環節就結束了。事實上這種教學方式存在很大的問題，使得很多學生在寫作中往往喜歡“無病呻吟”。針對傳統教學中的弊端，教師應該讓學生聯系生活實際，讓學生表達自己的真情實感。這樣學生在微型日記中就會寫一寫和生活實際相關的內容，而不是一味地虛擬和想象。學生在日記中表達出真實的感受，能夠提高日記的可讀性。

比如，在進行蘇教版小學語文五年級（下冊）第一組“培養良好的習慣”這部分的知識點的學習的時候，教師應該鼓勵學生從生活實際出發寫作。雖然日常生活中的每一天看似司空見慣，沒有什么可寫的內容。但是細心的學生就會發現生活中有很多細節。學生將這些細節寫進日記中，增加了日記的可讀性。有的學生寫到父母每天對自己的叨嘮，有的學生寫到了自己和同學之間的矛盾。通過微型日記的方式，學生記錄了自己的感悟。

綜上所述，教師應該采取以下方式指導學生的微型日記寫作。首先，教師應該適當降低寫作要求，培養學生的自信心;其次，鼓勵學生釋放童心，幫助學生培養觀察能力;最后，鼓勵學生從生活實際出發寫作，提高日記的可讀性。

萬遠峰，教師，現居江蘇鹽城。