談語文教學中讀的培養

1.引言

作為學生時期學習生涯初始的小學階段，對學生自主學習能力和綜合探索能力的培養是這一階段的教學重點。閱讀作為學生接觸、了解和掌握知識的基礎構成能力，在小學語文教學中扮演著極為重要的角色。培養和鍛煉小學生的閱讀能力，一方面是符合素質教育所提出的以促進學生綜合全面發展為目的的教育方針的要求，另一方面也是為了學生自身的長足發展和日后良好學習生活的奠基之舉。在小學語文教學中加強對學生閱讀能力的培養鍛煉，是符合新課改要求的，順應社會發展需要的明智之舉，也是作為教務人員履行教育職責，培養國家人才的必然選擇。

2.以明確目標為指引，提高學生閱讀水平

在小學語文教學中，關于學生閱讀能力培養策略正式實施之前，我們首先要明確閱讀培養教學的教學目的。以明確的教學目的作為指引來指導教學活動的進行，才能確保教學活動不偏離軌道，確保學生能夠掌握閱讀技能。

2.1掌握閱讀方法

小學階段的教學任務就是，培養學生掌握基本的學習能力和基礎的學科知識，為學生日后的學習和生活奠定良好的基礎。在小學語文教學中，學生只有掌握了基本的閱讀方法和讀寫能力，才能為自身的綜合全面發展做好準備。

2.2感受閱讀過程

只有親身體驗才能得出最真實、最直觀的感受。在閱讀教學中，學生應在老師的指導和輔助下，切實體驗閱讀的樂趣。通過實際的閱讀體會，鍛煉學生對于文字的理解、運用能力，在小學階段幫助他們掌握基本的讀寫能力，發展他們的思考能力。以實踐和親身參與為主要形式的閱讀教學才能真正起到培養作用，達到閱讀教學的目的。

2.3改革閱讀教學

基于長期傳統教學模式留下的教學弊端，我們有必要在進行小學語文閱讀教學的過程中，進行閱讀教學改革。當前，語文閱讀教學中普遍存在著一些問題，如，教師一味地布置閱讀任務，并不考慮學生的接受能力和閱讀水平，這不僅打擊了學生的閱讀興趣，對于學生閱讀能力的培養也是極為不利的。在新課改的指導下，我們應加強對小學生閱讀能力培養方案改革的重視，以使其更符合小學階段的閱讀教學策略。

3.以階段教學為方法，幫助學生掌握閱讀

在進行小學語文閱讀教學培養中，我們要針對“小學階段”這一特點進行培養方案的選擇。對于小學生來說，他們的各項能力都處于萌發階段，對此我們要加以引導才能保證學生的健康發展，對于閱讀教學同樣如此。在教學中通過由淺入深的階段性教學，引導學生學習閱讀，掌握閱讀，以難度的加深來激發學習興趣，養成良好閱讀習慣，更利于學生掌握閱讀能力。

3.1閱讀順暢的初級階段

在這一階段中，不對學生有過多的閱讀技巧的要求，單純的以幫助學生達到通讀全文為目的。對于低年級的學生，我們主要以培養他們的文字感知能力為目的，以學生能夠順利完成閱讀為目標，使他們擁有一定的語感，會正確斷句、斷字，為日后的深入理解打下基礎。對于高年級學生，我們要求能夠在閱讀過程中完整感受閱讀內容，理解文章大意，能夠借助已經掌握的知識解決閱讀問題，新舊知識交替以刺激他們更好的學習。

3.2理解內容的中級階段

在這一階段，我們以培養學生對文章內容的理解能力為目的。對文章內容的理解首先要建立在對文字、句子、段落內容的理解的基礎上，這就要求學生不斷提升自己的文字水平，一方面鍛煉了閱讀能力，一方面又培養了學生的文字運用能力。不僅如此，通過讀文章內容的理解，學生在閱讀過程中會在頭腦中生成故事情節畫面，會思考人物關系，會判斷文章內容，在這之中，學生的思維能力、邏輯能力都將得到很好的鍛煉。

3.3運用文字的高級階段

在能夠讀順、讀懂文章的前提下，我們要進一步鍛煉學生的文字運用能力。通過對學生閱讀能力的培養，達到對其語文綜合素質的提升。在閱讀過程中，引導學生進行模仿訓練，掌握語言方法。通過進行閱讀來全面發展學生的綜合語文能力，達到對學生基礎培養的目的。

4.總結

綜上所述，我們不難看出在小學階段進行閱讀培養教學是極為重要的。在新課改要求下，進行小學語文的閱讀培養教學是發展素質教育，首先是符合小學階段語文教學目的的正確選擇，同時也是發展素質教育，促進學生全面發展的明智之舉。在進行閱讀培養教學時，教師要充分尊重學生的基本能力，因材施教，引導學生養成自主閱讀和自主學習的良好習慣，努力提高學生閱讀能力和文字運用能力，為學生日后的全面發展打下堅實的基礎。

姚宏程，教師，現居甘肅酒泉。endprint