輻射式閱讀教學的幾點看法

目前農(nóng)村小學很多學生課外閱讀的機會非常少，他們的閱讀僅僅局限于課本，他們的閱讀能力非常差，他們的語文學習能力也非常差。三年級學生又是習作剛起步的階段，需要很多的詞語積累，連詞成句，寫成文章，這樣就需要廣泛的閱讀，這樣才能豐富學生的視野，對學生有很大幫助。但是廣泛的閱讀目的性不夠強，信息量大，針對性卻比較差，很多選擇往往讓學生不知所措，“輻射式閱讀”就很好的解決了這一問題，讓學生解決了很多課外閱讀的弊端，提高自己的閱讀能力和語文學習能力。

一、小學三年級學生閱讀現(xiàn)狀及思考

現(xiàn)在的農(nóng)村小學三年級學生的閱讀屬于“擠牙膏”的狀態(tài)，老師擠一點，他們就讀一點，很多老師都是屬于“灌輸式”教學，所以學生根本不會去主動去想著怎么去讀書。由于他們的生活環(huán)境所限制，很多家長都外出打工，對他們的監(jiān)督少之又少，所以他們的課外閱讀書少得可憐，他們不可能自己去買書，更不會自己主動去讀書，針對這種情況，那么他們在課堂上的讀書就顯得尤為重要，怎樣讓他們從課堂上的讀書“輻射”到課外讀書呢？讓他們感覺課外讀書必不可少，根據(jù)這種情況，我思考了很久，下面是我的幾點淺談：

二、看同一作者寫過的書

我們現(xiàn)在的教科書上面的文章非常具有示范性，文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)緊湊，作者都是非常有名的人物，我們可以引導學生從學過這篇課文之后，喜歡上這個作者寫過的文章，從而引導他們?nèi)ァ拜椛洹遍_去，去閱讀這個作者寫過的其他文章，讓學生在課堂上交流，自己讀過這個作者寫過的哪些文章，誰讀的最多，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀積極性。可以讓他們來一個小型的“閱讀沙龍”，以這個作者所寫過的所有文章來說說自己的看法啊，想法啊，讓他們不知不覺地在閱讀中學到自己想要的東西。

三、看同一類題材的書

我們現(xiàn)在是三年級的學生，教科書上安排的寫景類文章非常多，每一個單元都很多，如《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都表達了對祖國河山的熱愛之情。我們學了這個單元之后，就可以從這個單元“輻射”開去，引導學生去閱讀同類題材的文章，歸結(jié)出這類文章的寫作特點，作者想表達的思想感情。我們可以在課堂中組織一個小小的演講比賽，說說自己讀過這類文章的感受，自己的想法，對比賽非常突出的學生，獎勵諸如此類的課外閱讀書，促進其他同學的閱讀興趣，讓他們在這種比賽中，體會到閱讀的好處，體會到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀，愛上寫作。

四、看同一作品相關(guān)的書

教材中有很多作品都是選節(jié)，很多都是從名著中選取其中的一個小節(jié)來讓學生進行學習，比如《孫悟空三打白骨精》就是從四大名著《西游記》選節(jié)而來。在學習這篇文章的時候，我可以“輻射”開去，引導學生去閱讀《西游戲》，在課堂中我對《西游記》會簡介，會對《西游戲》的作者進行簡單介紹。這名著改編成的動畫片很多同學都看過，講起其中的故事也是娓娓道來，我可以借助這個機會在班級中舉行一個“故事會”，讓學生自己講講自己看到的故事，帶動很多同學去閱讀這部名著。通過這個故事會，可以提高學生的口語表達能力，可以幫助學生來讀這部名著，真是好處多多。

五、看同一寫法的書

三年級學生是寫作剛起步的階段，所以在課堂教學中要對學生進行寫作方法的滲透，學生的閱讀也是為了以后的寫作服務，所以在課堂教學中遇到一些“總——分——總”結(jié)構(gòu)的文章，讓學生去閱讀同一寫法的書，讓自己把“總——分——總”的結(jié)構(gòu)用到自己的寫作中去，比如《三亞落日》一文，先總寫三亞落日的景象美妙絕倫，接著以時間為序濃墨重彩地描寫三亞落日的美景，結(jié)尾部分又對三亞落日的美景進行贊嘆，這是典型的總分總結(jié)構(gòu)。總結(jié)課文寫法時，我引導學生回憶以前學過的類似課文，學生脫口而出《廬山的云霧》，師生齊背，再次感悟廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。然后引導學生尋找本冊中運用同種寫法的課文，學生通過討論，認為作家季羨林寫的《夾竹桃》一文也運用了總分總這一結(jié)構(gòu)。最后指導學生進行遷移性寫作訓練，收到了較好的效果。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”課標對于1-9年級的階段目標中有一句話始終未變，那就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。朗讀是小學語文教學中最常用的方法，是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。

孫建明，教師，現(xiàn)居江蘇東海。endprint