小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作探析

王培玲

要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不能將教學(xué)停留在單純的模仿和記憶中；而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生對(duì)交流與合作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不但能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，還能讓學(xué)生在思維碰撞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和探究性。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，指出了小組學(xué)習(xí)方式的作用，提出了小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

1.小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.1促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

選用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生愛熱鬧、愛玩的天性，將學(xué)生有序地組織在一起。分成不同的學(xué)習(xí)小組，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)自我摸索和學(xué)習(xí)他人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將顯著提高。加強(qiáng)學(xué)生的自主性建設(shè)，是我國(guó)教育體制改革的客觀要求，也是教師需要抓住的要點(diǎn)。只有還原學(xué)生的主體地位，使其徜徉在學(xué)習(xí)和探究中，才能使其成為學(xué)習(xí)的主人，提升自身全方面的能力。

1.2鍛煉人際關(guān)系能力

將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)合作來(lái)完成任務(wù)，每個(gè)人會(huì)有不同的分工，需要與他人隨時(shí)交流，確保小組任務(wù)能夠完成。在不斷與他人交流、溝通的過(guò)程中，學(xué)生的人際關(guān)系能力將得到很大提高；學(xué)生為了同一個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究，彼此之間更加團(tuán)結(jié)，能夠互相理解，也能夠塑造學(xué)生的人格。

2.小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

通過(guò)上述分析，我們認(rèn)識(shí)了小組合作學(xué)習(xí)的重要作用，而在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作的時(shí)候，應(yīng)該采取如下對(duì)策：

2.1培養(yǎng)合作分工習(xí)慣

小組合作將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。分工建立在合作的基礎(chǔ)上，而合作是分工的同齡。合作是讓學(xué)生領(lǐng)悟合作的精神，而分工則鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將分工與合作有機(jī)聯(lián)系在一起，才能確保小組合作的高效性。最初采取小組合作方式之時(shí)，學(xué)生或是沒有這樣分工合作意識(shí)，或是性格害羞，沒有融入到小組合作的氛圍中來(lái)。在這樣的情況下，教師就要有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的分工合作習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下方面著手：其一，樹立典范。小學(xué)生總是愛模仿，教師可以選一組可塑性強(qiáng)的小組，將其經(jīng)驗(yàn)分享給其他小組，并將其設(shè)為典范，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。且設(shè)置“光榮榜”，哪一個(gè)小組表現(xiàn)得最好，就讓這個(gè)小組上榜。其二，選擇有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)。一個(gè)小組也是一個(gè)小型組織，要確保組織目標(biāo)的達(dá)成，就要有人負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織。為此，教師可以選擇一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)上等，且性格活潑、領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)、人緣好的學(xué)生，將小組成員組織起來(lái)，各自完成自己的任務(wù)，達(dá)成小組目標(biāo)。其三，注重小組學(xué)習(xí)的延續(xù)。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成分工合作的習(xí)慣，還要注重將課堂上的小組學(xué)習(xí)方式延續(xù)到課堂之外，使學(xué)生之間保持一個(gè)良好的默契。這樣才能提高小組學(xué)習(xí)的效率。

2.2提高教師導(dǎo)學(xué)水平

小組合作并不是漫無(wú)邊際的胡亂探究行為，它需要教師導(dǎo)學(xué)工作的配合。要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)向作用，結(jié)合不同的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。總的來(lái)看，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。課前導(dǎo)學(xué)主要是學(xué)生的自主探究，一般來(lái)說(shuō)包括上節(jié)課的復(fù)習(xí)以及新課程的預(yù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。課中導(dǎo)學(xué)主要是設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)小組合作的進(jìn)行，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的深度。課后導(dǎo)學(xué)主要是新知識(shí)的拓展和延伸，也是將課內(nèi)外串聯(lián)起來(lái)的重要環(huán)節(jié)。諸如在教授《比的基本性質(zhì)》的時(shí)候，教師就可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：其一，課前導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生回憶商、分?jǐn)?shù)等上節(jié)課的內(nèi)容，并就新課程設(shè)計(jì)的比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系進(jìn)行自主探究。其二，課中導(dǎo)學(xué)，將學(xué)生分組，在個(gè)體都預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流和討論，呈交小組學(xué)習(xí)報(bào)告，得出結(jié)論。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，確保其方向的正確性。其三，課后導(dǎo)學(xué)，教師要出一些小題目，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些延伸、拓展。經(jīng)過(guò)這樣的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生的小組合作氛圍更加濃郁，從而取得了數(shù)學(xué)教學(xué)好效果。

2.3注重小組合作反思

教師要針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反思，了解當(dāng)前小組合作存在的問(wèn)題，并認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的意見和建議，不斷對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，以充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的作用。針對(duì)個(gè)別小組合作不理想的小組，教師要協(xié)助其進(jìn)行反思，使其認(rèn)識(shí)到其小組合作中的不足和缺陷，幫助其找到優(yōu)化的措施，提高小組合作的效果，恢復(fù)和增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的信心。

3.總結(jié)

小組合作不但可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能鍛煉學(xué)生的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有著重要意義。本文分析了小組合作的作用，在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用對(duì)策，以期更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【作者單位：日照街道第四小學(xué) 山東】