開展活動培養(yǎng)素質(zhì)

王紅軍

學(xué)校的教育目標首先是讓學(xué)生“成人”，即培養(yǎng)出人格健全，有利于社會發(fā)展的公民，而不是現(xiàn)在大多數(shù)教育工作者所認為的學(xué)校第一要務(wù)是讓學(xué)生“成才”。能夠培養(yǎng)出合格的公民是學(xué)校的基本工作，如果培養(yǎng)出來的學(xué)生是思想有問題的、人格不健全的，即使成績再好也不是社會所需要的人才，相反，很有可能對社會的危害更大，所以學(xué)校教育尤其是小學(xué)教育應(yīng)該有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的意義

我們常說不要讓孩子輸在起跑線上，都是指在成績上，無論是學(xué)校還是家長很少能從學(xué)生的思想品質(zhì)的角度思考。這從大的角度來說是教育制度的缺失，但歸根到底是社會發(fā)展導(dǎo)致人們這種思想的形成。小學(xué)階段是人的一生中道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，是孩子情商發(fā)展最快速的時期，孩子在這個階段可塑性非常強，古語講“近朱者赤，近墨者黑”，對于小學(xué)階段的孩子尤其容易形成。小學(xué)時期如果能夠利用《品德與社會》這門學(xué)科，從學(xué)科的角度系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的道德情操，讓孩子的品格得以健康全面發(fā)展，就為孩子今后的人生奠定了基礎(chǔ)，更為社會培養(yǎng)了人格健全、道德優(yōu)良的優(yōu)秀公民。

二、運用活動培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的意義

《社會與品德》這門學(xué)科關(guān)鍵在于如何讓學(xué)生通過“社會”來塑造好的“品德”，讓好的“品德”造福于“社會”。教師不要只是給學(xué)生灌輸抽象的價值觀，更不要直接告訴學(xué)生哪些該做哪些不該做，而是要讓學(xué)生自己不知不覺間主動接受正確的價值觀，這就要求教師能夠運用生動的場景來培養(yǎng)孩子的興趣，讓他們在明白該做的和不該做的事，從而潛移默化地就培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀和良好的道德品質(zhì)。這里的“社會”不是純粹的要求學(xué)生單獨到馬路上、商場里、車站里、公共汽車等場所去親身體驗，這樣一是時間不允許，二是難以保證學(xué)生的安全，但是學(xué)生大多都跟隨著家長到過這些場合，對于這些場合肯定不陌生，如果教師預(yù)設(shè)這樣一個場合也是完全可以起到同樣的作用的。

三、活動開展的具體策略

（一）開展講故事活動，在傾聽中感悟

小學(xué)生最怕的是死板的說教，大道理誰都懂，但誰都不想聽，如果能夠巧妙地利用講故事的辦法，就既可以讓學(xué)生喜歡課堂，又可以利用故事讓學(xué)生明白所要明白的道理，正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，要把嚴肅的道理化為生動的故事，讓學(xué)生在濃厚的興趣中集中精力聆聽，在無聲無息中提高認識，感悟到做人的真諦。

比如在四年級上冊教學(xué)《我們和誠信在一起》一課的時候，課前就布置學(xué)生分小組準備講故事，每一個小組最少要講一個關(guān)于誠信的故事，故事情節(jié)要完整，可以是自己身上發(fā)生的故事，也可以是自己所見所聞的真實的故事，還可以是歷史流傳下來的誠信故事。任務(wù)提前布置下去了，在上課的那一天，學(xué)生情緒高漲，講故事的同學(xué)繪聲繪色，沉浸其中，聽故事的同學(xué)斂聲屏氣，靜心思考，一件件身邊發(fā)生的小事，一個個鮮明特點的人物給所有的同學(xué)上了一節(jié)生動的誠信教育課，教師已經(jīng)無須多言，誠信的品德已經(jīng)在學(xué)生心中生成。

（二）開展辯論賽，在交流中明確

在當今這個社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了空前發(fā)展，但是我們經(jīng)常可以看到無論社會上發(fā)生了什么事情，都會有人持不同的觀點，有的支持點贊，有的反對駁斥，所謂言論自由，多元化的社會就得允許有不同的觀點，但是觀點越辯越明，要讓學(xué)生在語言的交鋒中提升對問題的認識，在明確對問題的認識過程中提高自身的道德修養(yǎng)。

比如在教學(xué)《面對欺負和威脅》一課的時候，首先教師用多媒體出示了最近網(wǎng)絡(luò)媒體上報道的幾個故事，教師在選擇故事的時候要注意多樣性。筆者選擇了三個具有代表性的故事：一個是學(xué)生因不堪被欺負而跳樓自殺的故事，一個是學(xué)生因被欺負氣憤不過拿刀刺傷對方的故事，還有一個是討好對方的同學(xué)并與之交朋友又合伙去欺負他人的故事。讓學(xué)生展開辯論，指出這些做法錯在哪里，如果是自己應(yīng)該如何去做。在學(xué)生思考成熟時展開辯論，最后教師肯定正確的做法，這樣既讓學(xué)生通過活生生的事例感受面對別人的欺負時候不能采取的做法，又通過辯論激發(fā)學(xué)生對問題的思考，明確應(yīng)該采取的做法，這種課堂不但會讓學(xué)生提高認識，而且在以后真的遇到此類問題的時候不會采取極端的做法，可謂一舉多得。

（三）續(xù)寫故事，在寫作中領(lǐng)會

孩子們的想象能力比大人要豐富，成人反而會受到很多的束縛，孩子們的教育很多是通過一個個故事來實現(xiàn)的，因為故事可以激發(fā)他們的興趣，讓他們不知不覺就懂得了很多道理。到了中年級，學(xué)生就能夠?qū)懸恍┰捔耍绻軌蜃寣W(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時候結(jié)合一些故事續(xù)寫，也會讓學(xué)生提高思想品德。當然在選擇故事開頭的時候，其一教師要注重故事的多樣性，要讓學(xué)生通過多樣性的故事健全多樣性的人格；其二要注重選擇故事的導(dǎo)向性，要讓故事最后給學(xué)生以教育；其三注重故事的生活性，讓故事跟學(xué)生的生活息息相關(guān)，是學(xué)生周邊常會發(fā)生的事；其四選擇故事注重前瞻性，在預(yù)期的可能性中讓學(xué)生做好防范的準備。

（四）預(yù)設(shè)場景，在表演中體會

預(yù)設(shè)場景，會讓學(xué)生有更貼身的體會。一是因為學(xué)生不可能所有的事情都能遇到，這種預(yù)設(shè)場景是給以后萬一遇到這種事情的同學(xué)以幫助；二是學(xué)生尤其小學(xué)生天生喜歡表演，教師如果能夠在教學(xué)中多創(chuàng)造一些機會讓學(xué)生想象著具體的情景進行模擬，則會更加快速地讓學(xué)生懂得很多的道理，而且歷久彌新；三是考慮學(xué)生的安全問題，不可能讓學(xué)生自己在社會上獨自去體驗課本上的事情。基于這些考慮，教師在課堂上面創(chuàng)設(shè)一些情境，最大限度調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進入情境，教學(xué)效果遠遠超過教師的直接灌輸。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過各種活動讓學(xué)生更直接地感受，會讓學(xué)生興趣倍增，更為重要的是學(xué)生通過親身的參與，快速而直接地學(xué)到了書本要教給學(xué)生的東西，所以我要說：讓學(xué)生的良好品德在活動中形成吧！

【作者單位：新沂市高流鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】