小班幼兒常見情緒問題及應對策略

于迎芳

現代社會，心理健康問題越來越受到重視。有研究表明，幼兒期心理狀況的優劣會直接影響一生的健康成長。可見，關注幼兒心理健康問題，對促進幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。

入園入托是寶寶人生道路上邁出的第一步，也是一個全新的起跑點。從散居而溫馨的家庭逐步來到集體又陌生的幼兒園，接受正規的學前教育，面臨著生活、學習環境的改變、親子關系轉為同伴關系等林林總總的問題，初入園的寶寶們往往會不能適應而出現諸多情緒問題：如拒絕上幼兒園、攻擊性行為、兒童期恐懼等。

本文將針對以上幾個典型的情緒問題分析其成因，并結合自己的工作實踐談談應對的策略，愿與幼教同行們共同探討、商榷。

一、拒絕上幼兒園

每年九月是新生入園時間， 寶寶們因分離焦慮引起的哭鬧、發脾氣甚至拒絕上幼兒園，別說年輕的家長們束手無策，就是經驗豐富的老師也會焦頭爛額。

其實，接觸陌生環境時產生不安是人類正常的情緒反應，特別是幼小的孩子。從小家庭到幼兒園，熟悉的環境變得全然陌生，衣、食、住、行等方面也迥然不同，原本的無拘無束被統一的作息制度、生活常規取而代之，還要學會獨立生活、學會交往、分享，失去了自由空間的同時也失去了被家人眾星捧月般的重視感，不安全感油然而降，分離焦慮也就自然而然地產生了。

應對策略：對于多數初入園的孩子來說，哭鬧、情緒不佳等過程都是比較短暫的。隨著在園時間的延長，只要我們付出足夠的耐心和愛心安撫孩子，順利度過適應期不是難事。對于個別情緒波動時間長，分離焦慮嚴重甚至產生恐懼心理的幼兒，除了做好緩解入園焦慮常規工作以外，可以反思以下三點。

1.親子關系：從孩子成長的第一課堂——家庭環境以及家庭教育入手，考量家長是否在日常生活中存在過分嬌慣、保護孩子的現象，如果確實存在，那么我們就需要與家長做好交流、溝通工作，引導家長與孩子建立安全的親子依戀，拒絕過分溺愛，從引導幼兒接受、喜歡自己的老師、保育員開始，逐步建立師生依戀情感。

2.師生關系：良好的師生關系會讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。對于分離焦慮嚴重的孩子來說，需要老師付出更多的耐心和愛護。一個微笑、一聲問候、一雙大手、一個懷抱就是消除寶寶恐懼心理最有力的武器，它會拉近寶寶和老師之間的距離，而過分嚴厲的說服、恐嚇，只能把孩子越推越遠。

3.同伴關系：獨生子女及居住環境的封閉，使許多孩子失去了人際交往的機會，“沒有熟悉的玩伴”也是很多新生拒絕入園的原因之一，所以幫助孩子盡快找到新朋友，也許是解決問題的妙招。可以嘗試和中、大班的哥哥、姐姐結成對子，并安排時間讓哥哥、姐姐帶著弟弟、妹妹開展活動，也可以組織一些分散性的小游戲促進本班幼兒間的交流和互動……有了同齡玩伴的陪同，孩子的注意力被分散、轉移，在園時間不再漫長，集體生活的樂趣也會逐步凸顯，孩子就會漸漸愛上幼兒園。

二、暴怒發作甚至攻擊性行為

暴怒發作是指幼兒因要求未得到滿足而出現大哭大鬧、摔物、自殘等發泄怒氣的過激行為，有的甚至會因為自己的權利受到同伴的損害而對其進行身體上的進攻，這在小班幼兒中比較常見。心理學研究證明，經常暴怒發作可能與本人的氣質類型有關，但更多幼兒的此類行為往往與成人不適當的教養方式有關。現在的孩子都是隔代教育，爺爺奶奶的寵愛教養造就了許多“小皇帝”“小公主”，他們要什么有什么，一旦達不到目的就大哭大鬧，老人出于溺愛往往采取讓步行為，滿足孩子的無理要求，殊不知卻在一次次的退讓中對孩子的無理行為起到推波助瀾的強化作用。進入幼兒園后，一日活動的規則要求孩子不能再我行我素、以自我為中心了，內心的緊張和不滿的情緒便會不斷積聚，加之小班幼兒語言表達能力弱，缺乏交往經驗和技能，缺乏分享意識，一旦內在需求得不到滿足，暴怒甚至攻擊便不由自主地爆發了。

應對策略：首先，教師要對暴怒發作甚至攻擊性行為有一個正確認識。孩子之所以有過激行為，只是因為年齡還小，沒有足夠的智慧及經驗來應付矛盾和沖突，發脾氣甚至攻擊性行為是孩子保護自己的本能反應，有了這樣的認識，我們就會用平常心來看待孩子，而不是怒氣沖沖地把孩子看成是“暴力分子”來嚴加責罰，有必要的話也可以對家庭教養方式提出一些合理化的建議和修正。其次，我們要耐心引導孩子正確表達訴求，合理宣泄過激情感，可以與孩子交談，耐心地聽他說說事情的起因，幫他分析怎樣解決問題；在他高興的時候，將其拉到身邊，抱抱親親他，和他分享快樂的事情；當他不高興時，用溫婉的語言安撫、疏導他的異常情緒……平等、細致的交流會使孩子的情緒找到合理的排解途徑，從而一點點淡化他的不良情緒。

再次，創設不易引發行為刺激的教育環境。小班幼兒愛模仿，喜歡平行游戲，我們應為小班幼兒提供足夠的活動空間，同類型的玩具要保證數量充沛，保證幼兒自由選擇的機會，使他們得到情感上的滿足，減少擁擠、干擾、煩惱等因素而誘發攻擊性行為。對于個別精力旺盛、喜動少靜的孩子，可以通過安排適度的運動來調適、轉移情緒，如戶外玩滑滑梯、跑步、扔沙包等，幫助他們發泄多余的精力。

三、兒童期恐懼

兒童期恐懼又稱為兒童恐懼障礙，是指兒童對日常生活中一般客觀事物和情境，產生過分的恐懼、焦慮達到異常程度。

兒童期恐懼在初入園的小班幼兒中比較普遍，他們年齡小，理解能力弱，生活經驗的相對不足，導致他們對引起恐懼的事物或現象缺乏一個全面、正確的認識而產生恐懼：如不熟悉的環境、陌生人，毛茸茸的玩具、柔軟的棉花、會爆炸的氣球等；另外，一些經歷也會加深孩子的不愉快情緒導致產生恐懼心理，如生病時去醫院打針掛水后看到穿白大褂的就會哭鬧，看電視時看見警匪槍戰后聽到警察這個稱呼就會惴惴不安，聽成人說起玩火導致火災造成燒毀房屋、人員的嚴重后果后牢記在心，以后聽到類似消防車的警報聲就會緊張甚至發抖……

應對策略：恐懼心理是人類的正常生理反應，但對于幼兒常見的恐懼心理我們也不能熟視無睹，而應在他可能產生恐懼的時候陪伴他、安慰他、引導他，想方設法幫助幼兒克服恐懼，走出心理陰影。可以從以下幾處入手：

1.提高幼兒對新環境的適應能力：新生入園后安排幼兒參觀校園環境，開展有趣的集體活動引發孩子對新環境的好奇心和興趣，教給孩子具體的生活、學習技能，引導幼兒合理應對在新環境中遇到的問題。

2.重建科學的認知：兒童因為對事物缺乏正確認識而產生恐懼時，我們應該通過細致、耐心的講解引導孩子重新建立正確、科學的認知，幫助孩子了解事情的真相，克服恐懼心理。很多新入園的小班幼兒看見保健醫生和保安叔叔都會產生緊張心理，他們錯誤地認為：保健醫生會給他們打針，保安叔叔會像警察抓壞人一樣在自己不乖的時候把自己帶走。改變他們的錯誤認識可以通過談話引導幼兒每天來園時觀察保健醫生、保安叔叔的燦爛笑臉，感受他們的善意和關懷；可以利用孩子不舒服或遇到困難的契機，主動尋求他們的幫助，引導孩子認識他們的工作；還可以邀請保健醫生、保安叔叔到班級和孩子們一起參加有趣的游戲活動，在活動中增進幼兒對他們的了解……

3.創設安全的心理環境，建立安全感。幼兒入園以后，大都喜歡模仿老師，對老師也是言聽計從，可見老師的言行舉止會給孩子造成潛移默化的影響。所以老師更要自我表率，以身作則，用實際言行告訴孩子什么應該怕，什么不應該怕，不能因為孩子一時的調皮搗蛋而用恐嚇的話語刺激孩子，更不能用孩子恐懼的對象來恫嚇孩子，而應加強對孩子行為習慣的指導，以堅毅勇敢的行為影響孩子，培養孩子勇于探索的精神，從而幫助孩子克服恐懼心理。

總之，3歲孩子的心靈里已經開始萌發出“獨立”的意識，這也是他們不斷成長的源泉和保證。作為孩子踏入社會的第一位啟蒙老師，我們要融入孩子的心靈，用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，偕同家長、社會教育大環境共同關注、商討配合，充分認識幼兒情緒教育的重要性，通過情緒教育提升幼兒的情緒適應能力。孩子的情感需求得到滿足了，情緒就自然呈現出積極健康的一面。

愿所有的孩子健康、快樂！

【作者單位：昆山市機關幼兒園 江蘇】