微課運用于高中政治教學之我見

張康

【摘 要】微課是起源于國外的一種教學形式，在國外它是獨立存在的，當引入國內后，進入高中政治課堂時，微課就帶上了中國的元素，教師必須結合自己的教學現實作出適當的調整。我認為，它以小課的身份融入到傳統的大課堂，就必須經教師用心挑選一些有用的元素，然后再進行精雕細琢的構思，才能夠真正提升高中政治課堂的實效。

【關鍵詞】高中政治；微課借鑒；思考運用

微課是利用短視頻進行的一種精練的知識點在線教學，半結構化是其一大亮點。孤立的知識點從知識體系中被切割出來，若無計劃、無順序的隨意學習，學生掌握的學問就是碎片化的；又缺乏前后聯通的知識，學生便難以融會貫通，更無法綜合運用。因此，微課上網，應當作好整合編輯；運用于課堂教學，則當注意選擇什么要素，如何進行設計，如在本節課的播放時間、播放位置和前后內容的銜接方式，以及課與課之間的梯度設置等，都要納入考慮范疇。雖然由于不同的國情，這種從外國引入的新思維授課形式不能為國內全盤照搬，但是通過有針對性地選擇、設計等改良后，在高中政治課堂上注意合理合情地運用，結果還是十分值得點贊的。

一、選擇：辨析元素，精挑納入成分

構成微課的元素有很多，如聲音、畫面、文字、知識點、情境、問題、故事、實驗等等，但它們只是元素不是要素，不是每一次教師制作微課視頻時，都要全部用上，并且，即使使用了其中的某些元素，也會由于不同的教學目的、教學內容和學生學情，而出現不同的側重點和運用方式，所以，教師需要對眾多的元素進行精挑細選，擇其優者而從之。

《我國的宗教政策》講述的是一個學生普遍比較感興趣的話題，在教學時，為了讓學生明確什么叫“依法管理宗教事務”，以認可“保護合法、制止非法、打擊犯罪、抵御滲透”的觀點，我作了一個課外延伸的知識點介紹，選擇了三個邪教組織，即美國的人民圣殿教、日本的奧姆真理教和中國的法輪功作為反面教材，為讓學生認識到他們的非法性，我分別挑選了86名教徒集體自焚、東京地鐵釋放毒氣和7名法輪功信徒在天安門前自焚的事件。為了讓學生能清楚其真實嘴臉，我讓學生直接觀看真實的畫面，并配以慘痛的音樂作為背景，調動學生情緒。

二、設計：結合目的，明確整體構思

微課是一個比較新的事物，它的新不僅在于形式，更在于作用，將微課插入課堂教學時，要前后銜接得當，要明確微課在其中的意義，這樣，微課的設計才有了依據。作為課堂教學的一個組成部分，微課毋庸置疑必須服務于教學目的，所以它的開頭、結尾、中間過程和所選各種元素的結構組合等都要得當，要能讓學生清楚掌握知識要點。

上《民主選舉：投出理性的一票》一課時，為了讓學生明白直接選舉和間接選舉，以及等額選舉和差額選舉的區別，我制作了兩個微課視頻，雖然直接用語言講述學生是可以分清的，但要經過認真思考和將文字轉化成具體圖片或動圖才能理解。對于本班能夠長于進行形象思維的學生而言，他們更愿意看到具體情境，所以我直擊現場，對兩組知識點，分別選用了兩個鏡頭。先設置直接選取鏡頭，再設置間接選取鏡頭，然后將兩個鏡頭一左一右對比播放，畫外音提示兩者的區別，同時打出字幕。微課投影結束后，讓學生組織語言分別表述兩者的含義。差額選取和等額選取的微課介紹也比較類似，不同的是，我將兩個鏡頭用森林動物選取的漫畫鏡頭代替，播放的順序和方式都一樣，鏡頭之下是文字提示區別。之所以有這樣的不同，一者，完全重復了，學生會感到厭煩；再者，將實體鏡頭放在前，動畫鏡頭放在后，能從嚴肅走向活潑，學生的情緒更容易被調動了起來。如果調換了實體與動漫的順序的話，學生的情緒在前面高漲了起來，后面的實體鏡頭就有些像一瓢讓學生情緒降溫的冷水，效果肯定要差得遠。

三、運用：恰當植入，融匯傳統課堂

微課在課堂教學中，是作為一節大課中的小課，即課中課出現的。教師運用時，不僅要注意元素的選擇，課程的設計，更要跳出微課自身，考慮其與整個課堂的銜接，讓學生能感受到微課的行云流水，以及與整個課堂前后連貫的哀梨并剪。無論如何，微課只是知識點的傳授，它要與傳統課堂緊密結合，中西合璧才能放出異彩。

《新時代的勞動者》是為學生將來成為合格的新時代勞動者而預設的一課，內容包括勞動、就業和維權，考慮到學生具備了一定的自主學習和合作探究能力，課堂教學可以以學生自學為基礎展開，但學生的自主探究能力較弱，所以還需要教師做適度的引導和啟發，因此我在突出重點“樹立正確的就業擇業觀”這一環節時，制作了一個微視頻提示學生自學。視頻由四個部分組成，第一部分是一幅漫畫，畫面上有三只出生不久的小雞，看著母雞在自己周圍走來走去尋找食物，它們商量著：我們也去試試。我的畫外音：這是自主擇業觀。第二部分也是一幅漫畫，畫上有八名大學生，每名大學生身上都有一種素質，漫畫名為八種被用人單位歡迎的大學生，我的畫外音提示：這是競爭就業觀。第三部分介紹了大學生創業榜樣蔣磊的創業事跡和創業成果——鐵血科技有限責任公司，我的畫外音提示：這是職業平等觀。第四部分是若干張圖片，每一張圖片上都有一種近年來新出現的職業，如網絡課件設計師、調香師、客戶服務管理師等，我的畫外音：多種方式就業觀。在微課視頻的最后，我用大大的紅色字體提出問題：面對就業形勢嚴峻，就業壓力加大的社會，我們應該怎么辦？學生不用討論，就很快得出了結論。

如果將整個課堂比作人體的話，微課可以成為其中的任何一個器官，關鍵是看教師構思時需要微課為課堂作出怎樣的貢獻。微課是一個十分靈活而高效的插件，雖然不能即插即用，但一個微課卻可以跟課件一樣發揮著獨特的作用：既能節約課堂時間，同時又能讓學生因形象而快速地掌握一個知識點，再經由教師從大教學觀視域的整合，微課就可以成為實現框、課、單元、直至幾個必修、選修教學目標的利器。

【參考文獻】

[1]費金娟.高中政治微課程的開發策略與應用管理研究[D].蘇州大學，2014年

[2]張在柱，韓英.高中教學中微課的時間與探索[J].當代教育科學，2014年08期

（作者單位：江蘇省海門市證大中學）