探析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性

姜廣超

【摘 要】閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠提高學(xué)生閱讀能力，也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，初中語文閱讀教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，但由于其他客觀因素，初中語文閱讀教學(xué)的有效性還無法得到提升，因此，本文就如何提高語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行分析，并提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效性

初中語文閱讀教學(xué)通常是根據(jù)教材內(nèi)容而開展的，開展閱讀教學(xué)活動不僅是為了能夠教給學(xué)生最基本的閱讀知識，更多的是要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，以下是筆者根據(jù)如何提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，而探究出的具體實(shí)踐方法。

一、設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生處于初中階段對事物有其獨(dú)特的想法，因此如何將學(xué)生對事物的好奇心逐漸培養(yǎng)成為對事物的探究意識，需要教師在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的思維，不斷深入了解教學(xué)內(nèi)容，以下兩個例子可以說明閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)問題的重要性。

一、教師在講授人教版初中語文三年級下冊中《孔乙己》一課時，可以提出一些疑問性的問題，激發(fā)學(xué)生的探究心理，讓學(xué)生主動思考問題的答案，如“孔乙己的原型人物是誰？在日常生活中有見過與孔乙己類似的人物嗎？”通過教師提出的問題，學(xué)生會主動在課文中尋找問題的答案，或者通過與同學(xué)的交流得到答案，了解正確的答案之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)孔乙己其實(shí)就是孔仲尼（孔子），這樣一來，既能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也能從其他角度讓學(xué)生了解到了孔乙己這個名字的緣由。

二、人教版初中語文二年級下冊《醉翁亭記》中有著這樣一句話“負(fù)者歌于途，行者休于樹”，教師可以讓學(xué)生在閱讀參考資料前，應(yīng)用自己的語文知識對這句話進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生提出問題，如“這句話的順序是否能夠顛倒？”再讓學(xué)生從文章或參考資料中找尋正確答案，最后由教師對學(xué)生找尋的答案進(jìn)行講評。

二、根據(jù)文本，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言，說出自己對文章的理解和看法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：人教版初中二年級上冊《記承天寺游記》中，教師可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容細(xì)細(xì)品讀，找出文章中有哪些句子描寫了夜游時的情景，引導(dǎo)學(xué)生從文章的細(xì)節(jié)入手，從不同角度分析這篇文章，這樣學(xué)生對文章的理解就能更加深入、透徹。再比如人教版初中語文一年級上冊《春》一課中，首先教師可以通過對文章內(nèi)容的分析，再利用多媒體設(shè)備，將一些與春天有關(guān)的圖片或文章展示出來，然后讓學(xué)生將課堂環(huán)境想象成春天室外的環(huán)境，教師適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些引導(dǎo)性的語言，如“春天十分涼爽，那么會給我們帶來哪些意想不到的驚喜呢？”這樣不僅能夠增加學(xué)生的閱讀興趣，更能夠提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、拓展教材，開發(fā)更多教學(xué)資源

對于初中階段的學(xué)生來說，課堂教學(xué)過于無趣會使自己感到疲倦、厭煩，而這和教師在教學(xué)時只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)是分不開的，因此教師在閱讀教學(xué)活動中，不僅要結(jié)合教材內(nèi)容，更要拓展教材，開發(fā)更多教學(xué)資源，來提高語文閱讀教學(xué)的有效性。例如：教師在講授《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一課時，可以通過布置家庭作業(yè)的方式，讓學(xué)生自行搜集關(guān)于贊美月亮的詩歌，或是與中秋節(jié)有關(guān)的文章，這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓學(xué)生學(xué)到更多教材內(nèi)沒有的知識。另外，教師還可以讓學(xué)生們將閱讀過的優(yōu)美詞句、名人名言進(jìn)行摘錄，并將這些詞句整合起來，編成一本屬于自己班級的語錄，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也能讓學(xué)生在編寫的過程中，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。開展課外閱讀活動也是開發(fā)更多教學(xué)資源的途徑之一，教師可以將班級的一角作為圖書角，讓學(xué)生將自己平時喜愛的圖書分享給每位同學(xué)，或者教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校圖書館，閱讀一些對學(xué)生自身有教育意義的書籍，讓學(xué)生在濃郁的閱讀氛圍中，逐漸提升自己對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

四、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最重要的兩種方式，自主學(xué)習(xí)方式主要是教師在開展教學(xué)活動時，將自己作為引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自行分析、探究文章中的問題，比如《皇帝的新裝》一課中，教師可以針對文章內(nèi)容提出一些問題，由學(xué)生獨(dú)立思考并解決，這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而合作學(xué)習(xí)在初中語文閱讀教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及合作意識，仍舊以《皇帝的新裝》一課作為例子，這種富有童話色彩的課文，本身就能夠引起學(xué)生的注意力，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及性格特點(diǎn)，讓學(xué)生以合作小組的形式，將文章的劇情演繹出來，通過這種合作表演的方式，學(xué)生能夠理解文章中不同人物的心理特征，對文章內(nèi)容的理解也會更加深刻。同時，在學(xué)生表演完畢之后，教師要及時對學(xué)生的表演成果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更加有信心學(xué)好語文，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，提高初中語文閱讀的有效性，首先需要教師從設(shè)計(jì)問題入手，引發(fā)學(xué)生探究課本內(nèi)容的興趣，其次教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，然后需要拓展教材，開發(fā)更多教學(xué)資源，如開展課外閱讀活動等，最后教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

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（作者單位：江蘇沛縣魏廟中學(xué)）