運用多媒體教學激發音樂課興趣

魯會潔

運用多媒體教學激發音樂課興趣

魯會潔

提供技術平臺，自覺參與學習

音樂教育要關注學員的個性發展，突出“以人為本”。在傳統的教學過程中一切都是由教師做主導，學員們只能被動地參加這個過程。而在多媒體這樣的交互式學習環境中，學員們可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。也就是說，學員們有了主動參與的可能，而不是一切聽從教師的擺布。

學員們的學習現在已處在發展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態度的關鍵時期，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進行理性思考。因此，他們有潛力去探索那些遠離他們生長環境的音樂文化。把音樂學習的主動權還給學員，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，這是老年大學音樂學習中的首先需要考慮的問題。

隨著媒體、網絡的不斷發展，教師完全可以拓寬學員們的學習時空，從傳統的課堂學習，轉變為課內外相結合，將課內的教學延伸到課外，讓學員們自由地安排學習時間，培養他們個別化學習的能力。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅有效地激發了學員們的學習興趣，使學員們產生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。

運用信息技術，創新教學方式

傳統的教學往往只注重傳授，訓練技能，教師采用注入式教學，學員們被動地學，而忽視了情感培養。音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂相和諧的環境、氣氛，才能使他們的情感與音樂產生共鳴，從而，感悟音樂藝術中特有的情感魅力。

我在教唱歌曲《我的根在草原》時，把描述美麗草原景色的圖片和聲音分別用多媒體課件演示給學員們欣賞，讓學員們融入一個由畫面和樂曲凝成的音樂氛圍中。把對家鄉的熱愛定格在學員們的心靈深處。讓學員們的心靈受到震撼，情緒受到感染，情感產生共鳴，對草原的熱愛之情油然而生，情感體驗被推向高潮。學唱時，學員們都非常認真，唱得也非常投入。

總之，通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣。學生只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動效果。只有利用藝術魅力，吸引、感染學生，學生才能真正地擁有和保持藝術給予他們的愉悅。

在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，為學員的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。老年人在這樣的學習環境中，對音樂的感受、表現、創造等素質都會有進一步的提高。