淺析作業布置的若干問題及對策

顧佳

新課改背景下的小學英語作業與課堂教學緊密配合，能不斷促進學生知識、思維、智力、興趣、意志等方面的健康發展，同時也能培養學生自主學習能力以及創新能力。目前的作業模式背離了新課程改革的理念，主要存在以下幾個方面的問題：一、作業形式單一。受傳統應試教育的影響，教師布置的作業多以書面形式為主，機械地、反復地抄寫單詞、句子和課文，一味追求數量而忽視了質量，不能激發學生的興趣和積極性；二、作業評價缺乏鼓勵性。對學生作業的評價以是否正確、是否按時完成為出發點，只注重結果而忽視了完成過程；三、作業忽視學生運用知識的能力。小學英語作業除了抄寫外，拓展綜合型練習比較少，學生的動手能力、表演能力、運用知識能力得不到應有的鍛煉和培養；四、作業脫離學生生活實際。布置的作業與學生生活實踐相脫離，不注重學生對知識的鞏固和實際運用，作業不夠生活化。針對以上存在的問題，我提出了以下五個方面的策略。

一、作業形式要多樣化

（一）增加聽、說方面的作業。小學階段英語除了書面作業外，還更要注意有聽的作業和說的作業，如聽光盤或磁帶朗讀課文、分角色扮演對話，或者是根據所學知識編對話等等。

（二）減少抄寫的遍數。一個單詞抄四遍，句子短語抄兩遍，減輕學生的作業壓力，加強對作業質量的追求。

（三）可以布置些唱歌、詩歌誦讀、游戲類的作業。讓學生唱給家長聽，讀給家長聽，和家長游戲互動，既加強了作業的趣味性，又激發了學生的學習興趣。比如在教授3A Unit6 Colours第二課時，在復習story time的環節時，第一課時的一個作業就是讓學生把楊玲的裙子用硬板紙或8K紙做出來，并涂成紅黃相間的顏色，學生用自己做的裙子上臺表演興趣高昂，整節課氣氛活躍，師生交流廣泛。

二、作業要體現層次性

由于每個學生的遺傳基因、生活環境、家庭教育等都是不同的，所以我們要根據學生的差異性對作業進行分層設計。英語作業層次性應該依照學生的能力差異和基礎差異進行有計劃的設計。給學生提供更多的選擇和發展的空間，這樣才能真正地幫助學生準確實現自我檢測，同時都能夠擁有相對自由的課外時間。在教授5A Unit8 At Christmas第一課時，考慮到好、中、差三個層次的學生，我布置了三個作業。第一個是Listen and repeat跟讀課文錄音，注意模仿語音語調，第二個是 Make new dialogues 根據課文所學的單詞、短語和句子進行編對話，充分發揮想象力和訓練學生運用知識的能力，最后一個是讓學生找一找關于圣誕節的更多信息以及西方其他節日相關信息。分層布置作業既體現了教師關注學生個體差異性，滿足了不同層次學生的需求，又讓他們各自發展，不斷進步，燃起他們對英語學習的熱情，真正達到了讓每一個學生都進步的目的。

三、作業要體現創新性

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。新課程下的“創新式英語作業”定位于課堂的“深化”，旨在開發學生潛在的學習能力，為學生開創一個將英語應用于生活實際的廣闊天地。因此，它的設計應力求以教材為依據，從學生的生活實際出發，促使學生靈活調用已有的生活經驗和知識儲備，通過不同的方式、選擇不同的方法，創造性地解決問題，在此過程中，學生不斷品嘗創新的樂趣和成功的喜悅，創造潛能得到最大限度的開發。小學生有著好奇的心理特征，如果每節課的作業布置內容都很平淡的話，學生勢必會感到無聊，甚至厭惡，不利于作業的完成和學生英語水平的提高。作業布置要體現創新性，教師要創造性地布置有利于開發學生多元智能的作業，要緊密聯系學生實際和教學內容，遵從理論聯系實際的原則。如每個學期都會有Project單元，這里以3A Project2 A puppet show為例，同學首先要把木偶畫出來，并涂好顏色；然后剪下來寫上名字和標注性別；再次，讓學生運用所學知識拿著自己的木偶對著鏡子進行自說自演；最后，有四個真實情景讓學生自己選擇，操練對話。這一過程看似簡單，但實際是綜合運用所學知識和技能，既鍛煉了學生的動手能力和思考能力，又培養了他們的口語和表演能力，真正取得了學以致用的效果，讓學生在完成作業的過程中體會學習英語的快樂，激發了他們的創造力。

四、作業要體現生活性

《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，培養學生收集和獲取信息的能力、用英語進行交流和解決問題的能力，只有貼近生活實際，才能讓學生學以致用，同時又可以幫助學生加深對所學知識的領會和鞏固。語言是交流的工具，英語的學習只有在具體的生活實踐操練過程中才能有所提高，提高學生的實際運用知識的能力。例如根據現在的譯林新教材的內容，教師可以布置英語演講比賽、詩歌誦讀、情景劇表演等生活化的作業。

五、作業要體現學生主體性

根據新課程標準要求，以學生為主的作業布置，應該是在允許范圍內，根據學生自己的興趣和愛好進行自主選擇的題目，是與日常生活密切相關題目，題目應該有更大的靈活性。新課程改革標準的核心理念就是“以人為本”、“以學生的發展為本”。學生是教學活動的主要參與者，是學習的主體，我們要把作業給學生自己，培養他們發現問題、解決問題的能力和積極探索的思想意識，真正成為學習的主人。在小學英語平常作業布置中，抄寫單詞、句子和課文比較常見，不僅沒有起到減負的效果，反而浪費了寶貴時間，阻礙了學生學習興趣的培養，違背了新課程標準的理念。這就要求我們教師布置作業前要精挑細選，做足準備工作，設計的題目要使學生獨立思考、自主學習、熱愛學習，培養學生的發散性思維和綜合運用知識的能力，突出學生的主體地位，達到“在學中樂，在樂中學”的效果。

作業的布置是小學英語教學的重要組成部分，也是學生鞏固所學知識不可或缺的環節，作為教師，我們要解放思想，與時俱進，走出傳統作業布置的模式，從學生自身學習情況出發，布置形式多樣、有層次性、有創新性和突出學生主體性的作業，真正做到新課標“提質增效”的教育理念。

【作者單位：昆山市錦溪中心小學校 江蘇】