課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

孫玉玲

成功的小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧比比皆是，但是究其根本，每一種技巧都應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個不同年齡段的學(xué)生的心理特點，去引導(dǎo)他們主動地去接受新知識的熏陶和舊知識的鞏固提升，從而達到真正寓教于學(xué)的目的。俗話說得好，良好的開端是成功的一半。如何導(dǎo)入新的知識是我們每個教師在對課程的編排時都異常注重的問題，因為它關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，我總結(jié)了六種小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，它們幫助學(xué)生更好地融入到語文知識的海洋中。

一.故事導(dǎo)入，使語文知識情景化

相對于平鋪直敘，小學(xué)生更加喜歡聽故事。他們對于故事里面的情節(jié)永遠都保持著高度的好奇心，并且在聽故事的過程中注意力高度集中，通常會通過認真思考，發(fā)揮自己的想象力提出問題，這就能夠有效地把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手上，更有利于學(xué)生主動地獲取知識。

二.用猜謎或者問答的形式導(dǎo)入

據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，處于一年級到四年級的小學(xué)生，往往對一些簡單的益智類的問題表現(xiàn)出空前的熱情。適當(dāng)?shù)卦谡n文的開篇運用謎語或問答引進課文的主要內(nèi)容，可以使學(xué)生對文章主題印象深刻，對主要刻畫對象的特征能夠以通俗易懂的方式記住。

三.運用多媒體進行知識導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教學(xué)工具不應(yīng)僅僅局限于黑板，而應(yīng)當(dāng)把投影儀、收音機、電視機等多媒體設(shè)備引進課堂，讓學(xué)生不僅僅依靠文字實現(xiàn)對知識的吸收，而是利用圖像、影像等與文字相結(jié)合，使學(xué)生更加理解課文內(nèi)容。例如在《桂林山水》一課中，我利用投影儀向?qū)W生展示了一段桂林山水風(fēng)景的影像，其中拔地而起的山，蜿蜒曲折的水，鬼斧神工的怪石使同學(xué)們驚嘆聲連連，再順勢把他們的思緒帶回到課文中的描寫桂林山水甲天下的語句，他們便可以在頭腦中形成一幅幅畫面，從而不用生硬地死記硬背那些優(yōu)美的語句，只要想起影像中的桂林山水，書中那些優(yōu)美的描述詞便涌入腦海了。

四.以游戲的形式作為切入點

在大多數(shù)情況下，這個方法比較適合低年級的學(xué)生。因為小朋友大多喜歡玩游戲，對游戲的環(huán)節(jié)和過程容易記住，對玩游戲之后的感受也會有深刻、實際的體會和感想。在對新知識導(dǎo)入的時候，應(yīng)首先分析文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，理清楚用哪種方式引出文章的主旨內(nèi)容比較好。在《小蝌蚪找媽媽》中，我事先利用一節(jié)手工課的機會，讓同學(xué)們自己動手，用道具制作了水草、石頭，還有綠色的水的背景。在語文課的時候，模擬了小蝌蚪找媽媽的環(huán)境，然后，讓同學(xué)們進行角色扮演，分飾里面的多個角色，在游戲的結(jié)尾采用提問題的方法引出《小蝌蚪找媽媽》所要表達的中心思想。那一節(jié)課之后，同學(xué)們的上課熱情大大提高，因為他們感覺到課堂并不總是枯燥乏味的，上課的時候一樣可以像平常那樣輕松和快樂。

五.設(shè)置懸念，引人入勝

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最有效的方法便是讓他們主動去挖掘知識，激發(fā)對未知知識探索的欲望。在導(dǎo)入新知識的時候，可以選擇一些耳熟能詳?shù)念}材，利用這些題材為新課內(nèi)容設(shè)下懸念，懸念不宜太簡單，難易程度要把握好。在《赤壁之戰(zhàn)》中，我利用同學(xué)們對于這一“以少勝多，以弱制強”的歷史名仗的了解，先是為他們描述曹操軍隊人數(shù)之多，東吳軍隊人數(shù)之少，接著引出懸念：為什么人多的軍隊反而會被人少的軍隊打敗呢？曹操在歷史上可是有名的軍事家，他為什么會在這次戰(zhàn)役中慘遭滑鐵盧呢？東吳又是怎樣把這個強敵打敗的呢？接下來的這篇課文將會為我們詳細講解他們的武功秘籍，希望同學(xué)們可以在里面學(xué)到一些招式。這樣，學(xué)生就可以順著這些思路帶著好奇心在課文中尋找答案，并可以很直接地找到課文的主旨內(nèi)容。當(dāng)然，設(shè)置懸念時選擇的題材一定要和課文內(nèi)容有密切聯(lián)系，這樣才可以完美地達到效果。

六.由舊知識的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識的吸收

在新課的教學(xué)之前，可以通過對舊知識的復(fù)習(xí)來幫助學(xué)生更加容易地理解新知識。語文的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，舊的知識能夠為學(xué)生的語感、閱讀素質(zhì)等打下基礎(chǔ)，通過對舊知識的提問，把以往學(xué)過的課文和現(xiàn)在要學(xué)的課文進行對比，找出不同的地方，不僅可以加深對學(xué)過知識的印象，還可以更快地接受新的知識。葉圣陶先生說過：“既要溫故，又要知新，把以前讀過的溫理一下，回味那已有的了解和體會，效益絕不比上一篇來得少。”小學(xué)語文的文章編排都是有規(guī)律和條理的，每一單元之間都有密切的聯(lián)系，這就使得舊的知識和新的知識之間的銜接不會太困難，也方便我們對“溫故”與“知新”進行有效連接。

現(xiàn)代教育的重點已經(jīng)由以教師為中心，以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式向以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變。在講授每一節(jié)課的時候，我們教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，盡自己的能力做到讓學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為他們創(chuàng)造自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的新型的教學(xué)環(huán)境，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路的明燈。總之，小學(xué)語文課堂的導(dǎo)入需要我們每一個教師認真研究和探索，導(dǎo)入的技巧并不局限于上述六種，它是多種靈活方式的演變。需要注意的是，每一種成功的導(dǎo)入方式，都必須以先進的教育思想理論為指導(dǎo)，明確教學(xué)的根本目的，根據(jù)學(xué)科的特點去研究和探索學(xué)習(xí)的模式，才能得到顯著的效果。

【作者單位：沛縣關(guān)帝廟小學(xué) 江蘇】