有效提高復習課堂的產出

劉雪梅

一輪一輪的語文復習，卻得不到意想的效果；及時調整自己的學習方法，閱讀——單元整合，關注差異——學困生，學生的成績有所進步。要讓學生喜歡上課就要時刻關注自己的教學方法，找到適合學生方法才能做到事半功倍。

從事小學語文教學的教師大多都有這樣強烈的感受：語文學科作為一門基礎學科，是學習其他學科的一個前提，其重要性是不言而喻的，但在現(xiàn)實情境中，語文課堂教學的效率卻讓人質疑，也許我們辛辛苦苦講授了一個學期，與學生自主學習了一個學期的效果差不多，有時甚至比不上學生自學的效果。這里涉及到一個課堂效率的問題，向課堂四十五分鐘要質量，打造一個小學語文高效課堂是我們每位語文教育教學工作者夢寐以求的理想，本文中筆者就結合自己在教學實踐中的教學展開論述，提出幾點策略供大家參考。

一、閱讀——單元整合

為了關注學生知識的積累，每一單元都有一個中心，學生復習以后，我放手讓學生自己概括，把相關的知識點用最簡單的詞語或句子概括。如第四單元“真情”，有個學生就用了一個知識樹，不僅把本單元的知識概括得精當，而且課后拓展的知識也做得很精細。在課后拓展閱讀中，有一段“那天晚上吃晚飯的時候，我們都看著父親照例去廚房的柜子上拿那瓶酒倒酒，然后一個人喝了起來，他凝視著我們，喝了一口酒，便下意識地皺了下眉頭，眼睛都像是辣得有些通紅，有淚光在打轉。那一刻，我們都呆了。” 有的學生這樣設計：

（1）這一節(jié)對父親用了什么描寫方法？有什么作用？從哪些詞里可以體會到？

（2）探究點： 本文的題目是“父親的開胃酒”，可在第1～5段中根本沒提到“父親的開胃酒”，這幾段是否可以刪去呢？

這里的真情體現(xiàn)在 （點主題） 。

看到學生做這段話的問題預設，我很吃驚，他們僅僅是六年級的學生，能自己找問題，而且提出問題，讓我真正明白了一句話：“請留一段時間給孩子。”預設的問題學生有問有答，課堂上異彩紛呈，比我一言堂的課堂，要熱鬧得多。看到這種局面我真的很后怕，這樣的課堂，學生僅僅轟轟烈烈熱鬧一番能行嗎？我要的是課堂實效。當堂達標測試，這是老師最好的法寶，每堂課，我總是留十分鐘檢測時間，學生能較快掌握當堂所學的知識，比我滔滔不絕“硬塞”的課堂有效得多。看著學生喜歡這樣的課堂，我感慨萬千，是的，現(xiàn)代化走進課堂，我們教師如果不時時更新自己的教學方法，一味地“走老路”，或許將來我們會被學生淘汰。

二、關注差異——學困生

每堂課，我總是把這節(jié)課的得失寫到我的教案上，最多的內容就是學困生的現(xiàn)狀，他們的基礎很差，字詞認識都很困難，讓他們去讀大段的文章對他們來說實在是太難。面對他們的學習情況，我采取了以下的做法：

（1）控制語文授課的節(jié)奏，力求讓所有的學困生在語文復習中能夠明白，掌握基本的學習內容，能寫出基本字詞等是一種成功的表現(xiàn)。其實聽明白一節(jié)課是學困生最痛苦的事情，因為，本身學困生的基礎較差，如果教師提的問題難度較大，這些學困生就難以招架，如果老師的授課節(jié)奏太快，會造成消化不良，所以對待這些學困生就要設置梯度，讓他們樂于去爬，找到成功的喜悅他們才能有信心。

記得在復習詞語時，我就讓學生聽寫詞語，我先悄悄告訴學困生我即將要聽寫哪些詞語，讓學困生先去看，然后我在全班聽寫，這樣他們的正確率較高，學困生就能增強學習信心。

（2）讓學困生在公平的學習環(huán)境嘗到甜果

學困生存在一種普遍的心理——教師偏心，他們渴望教師和同學的肯定，特別是教師一句表揚的話都對其有促進作用，為學困生營造成功的機遇。記得有一次，我剛進班，我們班的李琦就大聲吆喝：“語文老師，最偏心了。”我聽了剛想發(fā)怒，想想這不是教育他的最好契機嗎？我微笑走到他面前，和氣地說：“語文老師偏在哪里，好好觀察老師這節(jié)語文課又偏在哪里？”說著，我就大步邁進講臺，開始我繪聲繪色給學生復習，再提問時，我設置了不同層次的問題，容易回答的問題一般都找學困生回答，而且課堂提問覆蓋面較廣，我時時關注一下李琦，幾次回答問題都很正確。課后我找到他：“這節(jié)語文課老師偏在哪里？”他不好意思地笑笑，我坦誠地告訴他：“老師偏心在問題的設置上，難易程度不同的問題，我會找不同的學生回答，這樣能激起學困生上課的熱情。”他若有所悟地點點頭……

（3）引導和輔導學困生，讓他們主動、自主地學習

學困生學不好語文的原因是他們低效的學習方法，正如得法者事半功倍，不得法者事倍功半。學習方法不好， 將沉重的語文復習任務壓在學困生的心理，導致他們無法承受，所以要找到適合他們的學習方法對癥下藥。新一輪的綜合復習，對學困生來說，難度很大，復習的內容堆積如山，如果讓他們“吃”下去，確實很難消化，為此，我就給他們一對一輔導，降低難度，讓他們學有所獲。

這一輪的復習，我真正做到了“查漏補缺”，時時關注我的課堂，關注我的學生，學生終于迎來一場正規(guī)、嚴肅的考試，當學生的成績出來時，我笑了……

三、結束語

總之，有效提高小學語文復習課堂的產出，就要根據(jù)學情及時調整自己的教學方法，找到適合學生的有效課堂才能收到事半功倍效果。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)太山小學 江蘇】