課堂情境教學(xué)研究

鄒霞瓊

隨著時(shí)代的發(fā)展以及新課改的日益推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)工作面臨著更多的發(fā)展機(jī)遇與更大的挑戰(zhàn)，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，才能更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要以及素質(zhì)教育的發(fā)展要求。情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方式，能夠活躍英語課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，為英語課堂教學(xué)水平的提升提供不可多得的活力源泉。因此，在最新的歷史形勢(shì)下，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，成為擺在教學(xué)工作者面前一道不可忽視的重要課題。

情境教學(xué)法是指在教學(xué)的過程中，教師借助于創(chuàng)設(shè)一些典型的情境，使得抽象性的語言形式變成更加可視、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及情感的一種良好的教學(xué)方法。小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生更容易記憶與理解相關(guān)英語知識(shí)，融情入境，觸景生情，獲得事半功倍的教學(xué)與學(xué)習(xí)成效。以下內(nèi)容將對(duì)如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法做出比較具體性的分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

知識(shí)來源于生活，并最終要運(yùn)用到生活中去，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以在更大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)積極性，而且也為教學(xué)效果的增強(qiáng)提供了不可多得的活力源泉。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，小學(xué)英語教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及小學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征，創(chuàng)設(shè)活潑有趣、形式多樣的教學(xué)情境，比如，在教學(xué)生“What do you have for dinner today？ I have...”這對(duì)句型時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，并巧妙地創(chuàng)設(shè)去超市買菜做晚飯的生活情境，將剛學(xué)過的幾個(gè)食物單詞作為要采購的食物清單，讓學(xué)生以小組為單位選購喜歡的食物并“煮”出一道菜，要運(yùn)用“I have...”的句型說出這道菜所用到的原材料。最后，通過教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生投票的方式從各個(gè)小組中選出“new dishes” “best dishes”和“healthy meals”等，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神鼓勵(lì)。如此一來不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的熱情和積極性，而且在此進(jìn)程中學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容能夠做到扎實(shí)地掌握，并提高了他們對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力；其次，教師在教授“Animals”相關(guān)詞匯時(shí)，教師可以事先錄制狗、豬、貓、鴨子等動(dòng)物的聲音，然后讓學(xué)生根據(jù)錄音大聲地模仿不同動(dòng)物的不同叫聲，進(jìn)而繼續(xù)播放“dog” “pig”等單詞，學(xué)生自然而然地跟著讀了起來，這樣的方式讓課堂教學(xué)氛圍變得更加輕松、活躍，為接下來英語教學(xué)工作的順利開展提供了強(qiáng)而有力的催化劑。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體式的教學(xué)情境

隨著時(shí)代的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在各行各業(yè)中的運(yùn)用已經(jīng)成為潮流，小學(xué)英語教師要合理地運(yùn)用該技術(shù)，為英語情境教學(xué)增添更多的色彩。具體來說，教師要正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，比如在進(jìn)行“Colours”的課堂教學(xué)之時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，先播放一段柔美的音樂，隨著音樂的響起，屏幕上出現(xiàn)了湛藍(lán)的天空、碧綠的原野、純白的云朵、鮮艷的紅花等，教師借機(jī)提問“What colours can you see”來引入本堂課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入課堂主題；與此同時(shí)，教師還可以先將所學(xué)的基本內(nèi)容教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行初步掌握，然后借助于多媒體對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。需要注意的是，運(yùn)用多媒體時(shí)要注重把握時(shí)機(jī)，切忌濫用，要時(shí)刻圍繞著小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的需求以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要，只有這樣才能在更大的程度上挖掘出多媒體信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用和價(jià)值，獲得令人滿意的結(jié)果。

三、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)式的教學(xué)情境

融洽的師生關(guān)系是有效地開展教學(xué)工作的必需，小學(xué)英語教師要主動(dòng)地拉近與學(xué)生之間的距離，開展更加輕松、活潑、有趣的英語情境教學(xué)活動(dòng)。兒童是比較善于模仿的，教師就可以恰到好處地運(yùn)用這一特性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以自身的言行引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，比如在練習(xí)“Is this jacket yours？”這個(gè)句型時(shí)，教師就可以拿著一件夾克衫，一邊走進(jìn)教室一邊問：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”此時(shí)學(xué)生會(huì)很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的，教師借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生拿著它去尋找主人，不斷地重復(fù)這種表達(dá)方式，從而在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)句式的理解與領(lǐng)悟，也拉近了師生之間的距離；還有，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，比如在教“Grapes are sour.Apples are sweet”之時(shí)，教師要盡可能地運(yùn)用身體語言去表達(dá)，吃一口葡萄捂著臉表示好酸的樣子，咬一口蘋果很開心表示很甜的樣子，學(xué)生通過觀察就可以大致了解教師所要表達(dá)的意思，此時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地用各種動(dòng)作去表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。這樣的方式有利于師生互動(dòng)式的教學(xué)情境方法的作用的更好發(fā)揮，也贏得了學(xué)生更多的喜歡與擁戴。

四、結(jié)束語

情境是小學(xué)生情感與思想世界的培養(yǎng)基地，是小學(xué)生身心健康發(fā)展的搖籃，對(duì)于小學(xué)生英語語言能力的增強(qiáng)以及英語教學(xué)質(zhì)量的夯實(shí)有著不可替代的重要意義。小學(xué)英語教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索更多的利于情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的良好途徑與方式，不斷地優(yōu)化英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步及素質(zhì)教育的日益深化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位： 蘇州葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】