激發提問，有效教學

趙新文

在小學語文課堂教學中激發學生主動提問，對學生學好語文有良好的引導探究作用，是提高學生語文能力的重要途徑，對教學質量有直接影響。但是，在小學語文中往往由于小學生認知特點限制，主動提問教學策略作用受到限制。因此，筆者結合自身教學實踐，就如何激發小學生主動提問的有效策略進行探討，以更好的落實課堂學生主動提問，全面提升學生知識能力。而且，研究小學語文課堂教學主動提問，對其他學科教學質量也有積極作用，提升學科教學有效性。

一、尊重小學生個體性和差異性

小學語文在同樣的教學環境下，學生因各自家庭環境、性格特點和生活經歷的不同，導致小學生在生活經驗、心理水平和學習方法等方面存在個體性和差異性，表現出不同的語文能力。這種個體性和差異性，直接影響了語文課堂教學主動提問以及語文學習效果。因此，教師應全面了解學生的個體性和差異性，結合學生語文實際水平，從個體性和差異性出發，綜合考慮各層次、各方面激發學生主動提問。在教學中，針對語文能力強的學生，教師應盡可能多給他們留有思考探究的時間，讓學生自己發現問題，提出問題，并幫助他們在解決問題中獲得學習快感；針對語文能力居中的學生，教師可以采取引導的策略，激發學生提問的興趣，增加學生提問的機會，提高學生語文學習能力；針對語文能力較差的學生，教師應關注學生提問興趣的培養，讓學生能夠參與提問，在提問中增加學習語文自信心，獲得學習滿足感。總之，教師應結合小學生個體性和差異性特征，在教學環節中鼓勵、引導、幫助他們主動思考提問，在教學中做到因材施教。

二、把握小學語文學科教學特點

小學語文作為一門基礎學科，具有豐富的人文內涵，在社會中發揮著傳承文明的重要作用。因此，在小學語文教學中，教師應把握學科教學特點，結合小學生個體性和差異性特點設計提問環節。把握不同階段語文教學的重難點，做到心中有數，設計合理的教學問題，幫助學生在語文學習中能舉一反三。教師應結合語文學科人文性特點，設計科學的教學環節，引導學生在語文課中感受到文字的優美、生活的美好以及情感的升華，激發學生主動提問，提升語文課堂教學的有效性，提高語文課堂教學質量。教師應結合小學語文學科特點，加強教學理論學習，掌握小學生個體性和差異性特點，了解學生需求，設計科學的提問環節。第一，教師應緊扣語文教材，突出語文教學重難點，巧妙引導學生主動提問，結合問題開展學習，實現語文教學目標，提高語文教學有效性；第二，教師在設計提問環節時，要引導學生提出具有思考性的問題，明確問題目的，提升學生學習語文的深度和廣度；第三，發揮不同問題在教學中的作用，設計具有梯度的問題，滿足不同層次學生的學習需求，帶領學生循序漸進地學習。

三、營造小學語文教學提問環境

小學語文教學中學生主動提問是基于人際關系良好、外界感受親切、思考時間充足等環境的，需要在教師的支持下主動探索學習問題。可見，在小學語文教學中需要有和諧穩定的環境，是保證學生主動提問的基礎。因此，小學語文教師應盡可能營造提問環境，為學生提供和諧穩定的教學環境，創設自由交互的學習空間，安靜和諧的學習氛圍，學生在這樣的環境下可以輕松自由地思考，成為語文學習的主人，積極主動探索語文未知領域。在教師關注自身因素引導學生主動提問的同時，還需要關注學生提問環境因素。在小學語文教學中，鼓勵學生彼此溝通協作，共同發現并提出問題。即，教師在語文課堂教學中，要尤為關注學生間的學習環境，建立學生相互間良好的人際關系，在溝通中引導學生開啟思維，積極發現問題，提出問題，對語文學習進行深入思考。教師應及時關注學生間的學習狀態和動態關系，幫助學生在思考的過程中積極主動投入學習，以問題為牽引，在思考中學習，在學習中思考，提高學習效果。

四、培養小學生問題質疑意識

小學語文教學中激發學生主動提問不僅僅要從小學生個體性和差異性、語文學科特點、教學提問環境等方面考慮，更要立足小學生自身的問題質疑意識，讓小學生從過去的“回答”問題，轉向“發現”問題、“提出”問題。俗語說：學貴有疑，學生只有真正成為課堂教學主體，才能提出問題，才能真正思考問題，延伸學生思維，真正成為會學習的學生。在小學語文教學時，教師可以為學生提供問題范例，幫助并引導學生從質疑的角度體會并摸索教學問題，從自身質疑學習的角度提出問題，進行思考學習，真正掌握學習方法。因此，教師作為小學語文教學引導者，應緊抓一切機會，培養學生主動提問的能力，培養學生質疑意識，培養學生創新精神，引導學生帶著問題學習，并帶著問題延伸問題，分析并解決問題。學生只有自己提出問題，并在語文學習中分析解決問題，才能真正成為語文學習的主人，融入語文探究的知識海洋。

在小學語文教學中，教師有效提問，學生回答問題也可以實現教學目標。但是，小學生作為教學主體之一，同樣需要發揮自己的主體作用，提出自己的疑問，呈現自己的觀點。因此，在小學語文教學中，教師應運用多種手段激發學生主動提問，鼓勵引導學生樂于并敢于提問，在存疑過程中真正掌握語文知識。

【作者單位：武威市涼州區南園小學 甘肅】