有效教學，從創造性使用教材開始

王重玖

“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”（陶行知語）新課程也要求我們，“教師不能只成為課程實施的執行者，應該成為課程的建設者。”教材是教師進行教學、學生進行學習的重要資源，但是，教材只是教學的依據之一，教師應樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因為，一方面教材不可能反映實現教學目標所需的全部信息，特別是科技和社會發展的最新信息；另一方面學生的原有認知結構以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學生的最近發展區不同。因此教師對教材進行恰到好處的再創造，是追求有效課堂的必然選擇。

一、根據不同的學生情況，對教材進行重組

“教師教活書，學生用活書”。不同年級的學生，隨著年齡特點和生理特點的變化，他的理解能力和認知水平也會發生明顯的變化，我們在對教材進行重組時應把學生作為教學的出發點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。

為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現一些基本現象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現的一些知識點，也需要教師根據學生實際情況，進行歸類處理，確定重難點。例如在教學《圓的周長》時，上課伊始，教師就聯系學生生活實際設疑：若要你做一個直徑為40厘米的鐵環需要多長的圓鐵條？從而將數學問題轉化為學生的個人需要；在測量圓的周長時滲透“化曲為直”的方法；再通過觀察圓周長與直徑的聯系，引導學生大膽猜測，小心求證，得出圓周率，從而推導出圓的周長計算公式。

在整個過程中滲透學法指導，這就是教師的再創造。這里的再創造，較好地激發了學生的思維，不同的學生會產生不同的想法，使數學課堂不斷地產生思維的火花。

二、根據學生的生活實際，對例題進行活化

教材中有的例題與學生的生活聯系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應“活化”例題，把例題轉換成學生生活實際中經常遇到的問題，即將數學學習內容生活化，便于有效地激發學生解決問題的求知欲。例如“求平均數應用題”的教學中，可以大膽地把例題改成：“體育課上，男、女生進行跳繩比賽，男生15人，共跳了1800個；女生10人，共跳了1350個。誰取得了勝利？”讓學生產生認知沖突，從而自然引出求平均數的需求。這樣的設計，既激發了學生的探究意識，又讓學生覺得學習數學很有價值，能夠解決很多實際問題，從而使學生的實踐能力得到了提高。

三、根據不同的教學內容，對教法進行創新

陶行知先生批評舊教育是“教死書，死教書，教書死”，是摧殘人才。“教無定法。”最好的教學方法是適合的方法。教學實踐證明，不管是傳統的接受學習還是流行的探究學習方法，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生良好的教學效果。否則任何方法都是低效或無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。

數學教學具有很強的系統性，不同的教學內容具有不同的特點，教師必須根據不同的教學內容，創造性地使用教材，選用最適宜的教學方法，才能使數學課堂教學更加精彩。

如教學《圓柱的體積》，我們可以采用層層設疑式的教學方法（或創設問題情境法）。

第一層 讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生說出了一些方法：把水倒入長方體或正方體的容器中，通過測量容器的長、寬、高，計算體積。

第二層 不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的泥”，該怎樣計算它的體積呢？這個問題的提出，激發了學生的探索欲望。經過思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥改做成長方體就好辦了。

第三層 如果是“圓柱體的石頭”怎么辦？學生討論后得出，把它放進長方體容器的水里，用測量排擠出同體積的水的方法來計算。此時學生的思維到了一個興奮點。

第四層 教師又提出焦點問題：如果是蘇州科文中心大廳前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計算它的體積呢？這一問題把學生的思維帶入更深的領域，也揭示了學習目標。學生深深體會到：必須探索出計算圓柱的體積的統一公式，并且可以借助長方體體積與圓柱體體積的關系來尋找。

整個探究活動都圍繞此問題進行，層層推進，緊而有序，這樣的教學當然會使學生的思維處于“欲罷不能”的狀態，會使數學課堂產生一個又一個精彩。

當然，對教材進行重新組合后，一些教學內容需用的課時數可能發生變化。針對這個問題，我們可以把課時的分配權交給教師，由教師根據重組后的教材及學生實際靈活地確定每部分內容需用的課時數，將節省的時間用于開展實踐活動，培養學生的創新意識和實踐活動能力。教師要樹立正確的教材觀、教學觀、學生觀，在充分考慮學生的年齡特點、興趣特長和認知水平的基礎上創造性地使用教材，選取有用、有趣的素材重組教材，引導學生改變學習方式，使學生獲取知識，形成技能的過程，成為經歷體驗的過程，成為情感、態度和價值觀的形成的過程。

有效教學，讓我們從創造性地使用教材開始。

【作者單位：蘇州工業園區斜塘學校 江蘇】