激趣 造境 渲染 升華

魏明

音樂以情感去育人，語(yǔ)文課堂也以具體的文本負(fù)載著提升學(xué)生審美情趣的任務(wù)。以音樂為切口，發(fā)揮音樂的情感育人功能，彰顯語(yǔ)文課堂的人文性，是一種有益的嘗試。本文從新課的導(dǎo)入、學(xué)生的朗讀指導(dǎo)、課堂的重難點(diǎn)突破、課文的結(jié)語(yǔ)四個(gè)角度，剖析音樂對(duì)語(yǔ)文課堂的促進(jìn)作用，以及對(duì)音樂選擇的粗淺思考。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么，以音樂為切口，用音樂的情感育人功能，提高學(xué)生的審美情趣，彰顯語(yǔ)文課堂的人文性，應(yīng)該是一種有益的嘗試。多年的語(yǔ)文教學(xué)讓我感受到：課堂有了音樂，氣氛更活躍，師生關(guān)系更和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性更高。

教學(xué)中一些粗淺的做法

1.新課導(dǎo)入時(shí)，用音樂激趣。好的開頭是成功的一半，音樂的激趣功能可以達(dá)到先聲奪人的功效。在《愛的教育》推薦課上，上課伊始，一曲柔和、輕松的《讓世界充滿愛》樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了和諧輕松的基調(diào)；在品讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，鄧麗君的歌曲《但愿人長(zhǎng)久》調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也充分展現(xiàn)了蘇軾對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的二弟的思念；《二泉映月》這篇課文導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生先靜心聽《二泉映月》這首曲子，再用自己的話表達(dá)聽后的感受；同樣，《月光啟蒙》這節(jié)課開始時(shí)，我讓貝多芬的鋼琴曲《月光》在教室輕輕響起；教學(xué)《草原》一文時(shí)，我以一曲伴著馬頭琴聲的蒙古長(zhǎng)調(diào)作為開課的引子。這樣，教者不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感。

2.指導(dǎo)朗讀時(shí)，用音樂造境。課文朗讀，音樂是對(duì)文本最好的情感詮釋，音樂促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解?！洞L(zhǎng)》一課，在講到船長(zhǎng)的壯烈犧牲時(shí)，《泰坦尼克號(hào)》插曲一出，船長(zhǎng)的高大形象呼之欲出，學(xué)生不禁為之動(dòng)容；教學(xué)《松鼠的尾巴》這一課，生動(dòng)的畫面配以輕松歡快的曲子，學(xué)生一下子讀出了松鼠的可愛；朗讀《童年冬陽(yáng)駱駝隊(duì)》，我選用電影《城南舊事》主題曲《送別》；朗讀《在大海中永生》，我配上舒曼的《夢(mèng)幻曲》；特別是朗讀《賣火柴的小女孩》在火柴的亮光中看到奶奶的部分，我啟發(fā)說：“說了這么多，奶奶聽也聽不到，讓我們?cè)谙胂笾校诶首x中，再現(xiàn)小女孩雙腿跪地，雙手伸向天空，呼喚奶奶的情景”，在音樂《雅克的迦可琳眼淚》中，學(xué)生齊讀著小女孩的話，臉上流淌著晶瑩的淚花。音樂就有這般催發(fā)情感的魔力。

3.課堂高潮時(shí)，用音樂渲染。課堂的重難點(diǎn)處，學(xué)生往往不易理解。選用恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑫?huì)突破學(xué)生閱讀與理解的瓶頸?！对鹿鈫⒚伞返慕虒W(xué)中，山村清幽夜景的感受，母親清苦生活中詩(shī)意語(yǔ)言的感悟是難點(diǎn)?！霸铝脸鰜砹撂锰?，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！卑橹钊颂兆淼囊魳罚瑢W(xué)生徜徉在詩(shī)意的文字中，穿越了空間的阻隔，體悟了我從混沌到豁然開朗的過程；教學(xué)“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音”一段，我讓學(xué)生靜聽用小提琴、琵琶、大提琴、銅管這些樂器演奏的相關(guān)曲子，想象草叢石縫涌流、空谷細(xì)流、飛瀑急泉的景象，體會(huì)輕柔清脆、厚重回響、雄渾磅礴的意境。在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生便異?；钴S。因?yàn)橛辛松铙w驗(yàn)、情感體驗(yàn)的內(nèi)容，才會(huì)有學(xué)生不吐不快的活躍局面。

4.課文小結(jié)時(shí)，用音樂升華。課文的小結(jié)語(yǔ)旨在概括整篇的主要內(nèi)容，點(diǎn)明作者的思想感情。用音樂作結(jié)語(yǔ)，會(huì)收到以約總博、四兩撥千斤的效果。教完《古井》一課，學(xué)生已有了對(duì)作者思想感情的體會(huì)，我便放一些贊美家鄉(xiāng)的曲子；在音樂《春天的故事》中，我做《在大海中永生》的新授小結(jié)：“萬千話語(yǔ)，萬千情思，說不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪椤Ｓ眯母惺苓@首歌吧，它一定會(huì)更加激起我們的思念之情！”教學(xué)《詹天佑》這課結(jié)尾，我是這樣處理的：音樂《沉思曲》漸起，我深情地說道：“面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑爺爺，你心里一定有許多話想說。來，孩子們，拿起我們的筆，將要說的話寫下來，表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感?！薄瓕W(xué)生在低沉的音樂聲中寫話，寫出了心底流出的情感，同時(shí)也對(duì)文章的內(nèi)涵做了巧妙的總結(jié)與延伸。

兩點(diǎn)注意的問題

好的樂曲會(huì)有效促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生潛藏的感情積淀，不恰當(dāng)?shù)臉非鷷?huì)破壞課堂的和諧感與整體性，故而，筆者認(rèn)為，在樂曲的選擇上，我們需要注意：

1、教師所選的樂曲須適合小學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)水平

語(yǔ)文課堂中的音樂，應(yīng)適合孩子們的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生的年級(jí)分為低中高，在樂曲的選擇上就應(yīng)該有所區(qū)別。低年級(jí)應(yīng)選擇充滿童趣、富有想象力的，中年級(jí)應(yīng)選擇那些活潑的、有啟發(fā)意義的，高年級(jí)則可以豐富起來，用不同風(fēng)格的音樂去豐富學(xué)生的情感，但要注意孩子的年齡特點(diǎn)，如讓學(xué)生聽唱那些成人流行的樂曲就不太適宜。教師需要正確選擇樂曲。

2、教師所選的樂曲須與主題相吻合

樂曲是文本內(nèi)容的展現(xiàn)與升華，樂曲的風(fēng)格須與文本的風(fēng)格一致。敘述性的文本須配以舒緩的樂曲，抒情性的文本須配以與所配文本情感大體一致的樂曲。恰當(dāng)?shù)臉非鷷?huì)渲染課堂的氣氛，升華文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，健全學(xué)生不斷成長(zhǎng)的人格。

【作者單位：宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇】