探究作業設計的有效性

趙華萍

英語作業是我們教學環節中一個必不可少的組成部分，是老師們掌握學生學習情況的依據之一，它幫助學生復習鞏固所學的知識，反映學生的學習情況。基于目前新課改的形勢，教師遵循新課標，積極開發與利用教材資源和學生資源，避免使用粗制濫造的教輔材料，有效利用各種課程資源是提高教學質量的重要基礎。同時教育局一直提倡老師給學生作業減負，精簡作業就是給學生減負的方法之一。怎樣才能減輕學生的作業負擔，又讓學生學會運用知識呢？下面，談談我的幾點想法：

一、作業內容形式要多樣化

作業內容太單一，每天就是抄詞、詞組、句子、背誦、寫評價手冊和試卷，長此下去，學生會感到乏味，失去了學習英語的興趣，并且也使較優秀生最后不高興做這些沒有挑戰性的作業，從而失去信心，甚至有部分同學不做作業或有意抄丟一部分詞語或句子。那么接下來就說說我的作業布置形式：

（一）選擇開放性作業——調動學習主動性

就現在新型的英語教學而言，英語作業不應該僅限于做題、做試卷、背單詞、聽寫，英語作業可以從以往的機械作業延伸到自主開放性作業，充分調動學生的積極性，主動學習英語，做一些沒有固定答案的作業。這也體現了學生自主學習。

比如，譯林版小學英語4B Unit3 My day，學完第二課時后，我布置了以“My day”為題，寫出你一天所做的活動及你認為合理的作息時間，讓學生利用周末，用圖文并茂形式展示出來。布置這個作業，一方面，在平常的教學中我觀察到，在長假甚至周末布置試卷等一些機械作業，學生完成質量很差，所以沒有必要布置效果很差的作業；另一方面可以讓學生學會合理地進行各自作息時間安排，對英語產生興趣，讓他們感覺到英語的實用性，英語原來就在我們的實際生活中，讓學生有話可寫。

（二）布置口頭作業——提高口語能力

作業可以分為口頭和書面兩種作業，現在學生普遍都是英語寫的能力很強，口語卻很差，很多學生讀一篇課文，結結巴巴，語音語調全錯，沒有語感。課堂上很難讓每個學生有張口的機會，特別是那些性格內向或不敢于說英語的人，更加沒有機會，所以在課后多布置口頭作業，比如讀課文、編對話、講故事等等，讓這些不敢于開口的學生有開口的機會，練習口語。

比如學習譯林小學英語4A Unit5 Season，第五單元的內容是談論一年的四個季節，作文也是讓學生談談你最喜歡的季節，我沒有讓學生先寫作文，而是先在課堂上示范說出自己最喜歡的季節，然后讓幾個學習較優秀的學生口頭說，并分小組說，接著再請中等生說，最后讓學生課后說給同伴聽，介紹自己最喜歡的季節。每天安排時間讓學生說給我聽，同時對他們說的語調和語音給出一些建議，讓他們注意。

在上季節的單元時，我不僅讓他們做了關于四個季節的圖片，而且布置了說說這四個季節氣候特點和活動的作業，讓他們根據自己設計的圖片介紹季節，上課時學生邊展示邊解說，鍛煉了學生的英語能力。

布置Free Talk 作業，每天一兩個學生，讓他準備愛說的單元話題，課堂上給3分鐘，讓他們大膽說并表演。

編排課本短劇也是一個很好的練習口語的方法，同時還有利于培養團體合作的能力，形成生生互動的氛圍。

（三）記憶性作業——夯實基礎知識

英語是一門語言學科，肯定有單詞、詞組、句子，要默寫單詞句子，要背課文，但是背單詞和課文是可以有方法的，不能機械，死記硬背。首先，我是從單詞開始，每天課上利用幾分鐘聽寫并互批，然后讓學生記錄下來，課后訂正四遍詞并默寫兩遍，再到老師指定的小組長那里重聽，聽全對才劃去名字。第一周是學生查，第二周是老師當堂課親自批，了解真實情況。

二、關注英語作業的注意點

（一）作業的內容要適量，難度要適宜

作業的內容不能太多，我覺得寫的作業以15分鐘到20分鐘為宜，然后再布置10分鐘的口頭作業。總的時間控制在30分鐘，內容太多，學生嫌煩，質量就難以保證了。作業難度是老師必須斟酌的，在布置之前，老師要先把題目做完，了解題目的難度，刪除難題或者在上課時就呈現難題，要讓80%的學生認為題目很容易完成，有信心完成，而開放性作業不能天天布置，開放性作業需要較長的時間思考，可以選擇在周末或放小長假布置，給學生充足的時間做出高質量的作業。作業的內容一定要遵循重質量，不重數量的原則。

（二）落實口頭作業的檢查

對于口頭型或活動型作業，我們從下面兩個方面來促進作業的完成和反饋：

（1）家庭協助

英語教師一般布置學生在家進行復習和預習工作，包括聽磁帶、朗讀、背誦、做預習筆記等作業。這時家長就是最好的監督員。從三年級開學初，我就制訂了一份“在家英語學習英語調查表”，把具體要求傳達給家長，請他們每天或每周為孩子記載在家的學習情況，一周上交一次。教師對學生完成家庭非書面作業的好壞給予記錄，并做登記進行不同的處理。

（2）小組落實

對于背誦課文、復述、編對話等作業，可指定四人小組長第二天做“小老師”，在早自修或課余時間對其組員進行檢查并指點，組長由其中一組員進行檢查。

三、結束語

作業是學生鞏固所學知識的手段，也是英語課程改革的一項重要內容。作業設計的個性化和自主性為布置作業提供了一條新思路。通過個性化及自主性作業的實施，學生學習英語的積極性也會大幅提高。

【作者單位：南京市浦口區烏江學校江蘇】