作業優化設計的探索與實踐

胡乃環

在本文中，通過對小學語文教學活動的設計與開展進行思考，從其趣味性、實踐性以及創造性出發，提高小學語文課堂教學的整體水平。與此同時，借助于各學科之間的融合與生活化的教學，來實現學生語文成績的提高與創新能力的培養。

在進行語文教學活動的時候，教學活動的開展目標需要就學校自身的發展狀況以及新課改的開展需求，結合各個學科之間的融合，實現對教學活動的開展方式方法、教學態度以及價值觀的共同發展。就教學方式而言，其開展的前提需要滿足學生的接受能力，做到因材施教，使得學生能夠在多樣化的教學環境下，實現自身的語文學習目的。就如何在新課改的需求下完成對小學語文作業的設計，筆者看法如下：

一、加強趣味性，提高積極性

在傳統的語文教學活動中，語文作業作為課堂的補充部分，對教學質量的影響起著舉足輕重的作用。如果作業的設計僅僅是對課堂內容的滿足以及教學目標的完成，其實踐性不足，對學生的實際發展需要就無法有效滿足。如果作業的內容大多是對課表上生字、詞句的機械化抄寫，這也就使得學生對作業的完成興趣與積極性無法有效地提高，顯得敷衍了事。這樣的教學方式，也是對教學資源與教學時間的浪費。針對這樣的發展困境，語文教師需要加強對課后作業的優化設計，即加強語文作業自身的生活性、實踐性以及趣味性，使學生能夠做到積極參與，享受到學習的樂趣。同時，語文作業的形式需要做到多樣化，通過豐富多樣的參與形式來實現學習效率的提高。比如在對古詩進行學習的時候，教學需要做到對學生詩意鑒賞能力的提高，進而使得學生可以準確地對詩歌意蘊與內容的理解和表述。通過這樣的教學方式，一方面能夠使學生提高對古詩本身的理解程度，另一方面也能使學生思維能力得到有效的培養，提高學生的學習興趣。在這個過程中，為了更好地實現學生的學習興趣，教師可以增加趣味小游戲，使學生的參與積極性與參與程度得到充分發展。

二、重視個性差異，做到因材施教

在傳統的語文作業內容中，課后的復習題與考試練習題占到了絕大多數，使學生需要完成的作業內容是一樣的。但是，由于不同學生的學習能力與接受能力各不相同，學生的學習表現也大相徑庭。這主要是因為：接受能力較強的學生認為作業內容簡單枯燥、乏味，缺乏意義，而接受能力較差的學生則認為難度較大，使其不能很好地參與。久而久之，學生的參與興趣也就不斷地降低，導致學生的學習效果無法達到預期的目標。所以，語文教學需要根據這樣的發展需求，實現對學生的作業內容的分層設計，使其能夠滿足不同學生的學習需求，進而在提高學生的參與興趣的同時，實現學生學習效果的提高。就其開展具體內容來說，主要包括了對其內容與形式的開放性、多樣化，使學生可以實現對作業參與適應性的加強。比如，在對《卜算子?詠梅》進行學習的時候，可以結合課后教學作業中的要求，實現對其作業開展形式的創新，即可以通過攝影、繪畫或者寫作的形式來表現對梅花的贊美，注重不同學生的興趣愛好與個性特點，以此實現學生學習理解能力的發展，以此提高學生的學習積極性與主動性。

三、培養觀察能力，提高實踐能力

學生在完成語文作業的時候，語文教學需要加強語文作業的參與價值，即通過多樣化的參與形式，使學生可以多種感官的共同參與來實現對觀察能力與實踐能力的培養提高。這將使學生不僅僅實現對語文作業的完成，同時，也能提高學生的學習效果。其內容的開展形式主要包括：

1.加強對課文內容的驗證。在這個過程中，需要對課文的內容進行重現，進而提高學生的理解能力。比如在對實踐性文章進行分析的時候，可以開展與之相關的模擬實驗，使學生積極參與思考。在學習《詹天佑》這篇課文的時候，語文教學可以借助于地圖、沙盤等輔助工具，實現對鐵路建設難度的明確，以此來突出強調詹天佑的卓越建造能力與非凡的創造能力。

2.加強對課堂知識的運用。在這個過程中，需要加強對學生動手能力與實踐能力的培養。比如在對生活性較為明顯的文章進行分析的時候，可以帶領學生進行直接參與，進而培養學生的參與積極性與參與興趣，同時，也能提高學生的理解能力，完成相關的學習任務。

總的來說，語文學習活動的開展需要注重與和實際生活相結合，使語文教學活動的開展不僅能夠滿足對語文知識點的學習，同時，還能加強語文知識點的學習實用性。這就需要語文教師在對語文作業進行設計的時候，一方面，需要做到對語文知識點的有效鞏固；另一方面，也要加強其實際的參與價值，突破書本的束縛。在新課改的教學需求下，語文教學活動開展既面臨著前所未有的發展顛覆，又面臨著相應的發展機遇。就語文作業來說，其設計的需求，需要滿足多樣化與開放化，也要實現其實際的參與價值，提高學生自身的不斷發展，進而真正意義上地發揮語文作業的開展價值。

【作者單位：沭陽縣實驗小學 江蘇】