激趣法 形象發(fā) 形近發(fā) 活動發(fā) 牽手發(fā)

朱萍

漢語拼音是語文學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，是語言的基礎(chǔ)，而拼音又包羅萬象，諸如不同類的韻母和聲母，再加上陰、陽、上、去四聲調(diào)等，這對剛踏進學(xué)校大門的六、七歲孩子來說，的確不是件容易的事。在拼音教學(xué)中存在一遍遍認讀、反復(fù)抄寫等枯燥無味的機械學(xué)習(xí)方式，更讓孩子們對學(xué)習(xí)感到毫無興趣可言。如何讓小學(xué)生成功邁出漢語學(xué)習(xí)的第一步呢，我結(jié)合教學(xué)實踐中歸納了幾點不成熟的做法：

—、兒歌故事激趣法

拼音教學(xué)中最常見的現(xiàn)象是第一節(jié)課教師單刀直入、開門見山學(xué)習(xí)a、o、e，教小朋友認讀、規(guī)范抄寫等，少了教學(xué)的前奏。小學(xué)生剛從幼兒園走出，踏進小學(xué)校大門， 幼兒園多以兒歌、故事等趣味教學(xué)為主，小朋友們對兒歌、故事情有獨鐘。因此，第一節(jié)語文課不妨從兒歌、故事等開始，引入拼音的教學(xué)，引起小朋友們對拼音學(xué)習(xí)的高度重視，認識到要學(xué)好文化知識，學(xué)好拼音是基礎(chǔ)。

一則生活故事導(dǎo)入課的開始：一天，一個人到鞋店要買鞋子，營業(yè)員問；“你要買什么？”他說；“我要買hai子。”營業(yè)員詫異地反問 ：“買什么？”“hai zi，你沒聽到嗎？”“我們這只賣鞋子，不賣孩子，你要買孩子的話，到別處問問。”顧客用手一指鞋柜上的鞋子，“我就買你們這兒的hai zi，你們這有hai zi啊， 為什么不賣給我？”此時營業(yè)員小姐才恍然大悟，原來這位是要買鞋子而不是孩子！接下來，播放 《字母歌》，簡單的歌詞內(nèi)容、美妙的旋律、 熟悉的音樂以此引起學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。

二、實物、圖片形象法

拼音中好多字母和實物的外形極為相近，如h，讓學(xué)生仔細看這個字母，和哪個實物相似，不難看出，h和椅子有相似之處，于是“一 把椅子h h h”，學(xué)生對這個h就會言猶在耳，不容易寫錯。再如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)m和n時，展示“門洞”的圖片，學(xué)生會脫口而出：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。再如學(xué)習(xí)字母x時，引導(dǎo)學(xué)生看x就是一個大叉，t就像一把雨傘，d像馬兒奔跑時留下的蹄印，ch理解為刺猬坐在椅子上……這些字母都和實物有千絲萬縷的聯(lián)系，用實物、圖片法教學(xué)拼音，除了直觀、形象外，還可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是新課標、課改的要求之一。

三、比較、活動形近法

其中一個困難是許多漢語拼音形近易混淆。采用比較法觀察、區(qū)分、歸納形近的拼音，對漢語拼音的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。

如漢語拼音里學(xué)生最容易記混、寫錯、讀錯的是P、b、d、q。怎么讓學(xué)生記住不混淆，教師不妨采用比較法，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個聲母的變化特點，從半圓的位置變化入手。學(xué)生觀察、比較后，教師再給以歸納總結(jié)成朗朗上口的兒歌，小學(xué)生們通過誦讀，輕而易舉地分辨出這幾個形近的拼音，效果斐然。

四、“做中學(xué)”活動法

陶行知教學(xué)理論要求學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在實踐活動中通過體驗、參與等形式而獲得知識，這一理論在小學(xué)拼音教學(xué)中同樣適用。

1、旋轉(zhuǎn)卡片創(chuàng)新法

上文提到p、b、d、q這幾個拼音字母容易混淆，如何巧妙記住且不混，除了比較法以外，利用旋轉(zhuǎn)卡片法也是行之有效的辦法。

課前讓學(xué)生制作這幾個字母的卡片，上課時，我下指令，學(xué)生聽到老師的指令，快速地做出反應(yīng)，拿出聽到的拼音字母的卡片，拿錯的同學(xué)算輸，也可以讓學(xué)生拿出其中一張卡片，利用旋轉(zhuǎn)圖片法，聽到一個拼音字母，通過旋轉(zhuǎn)卡片的方法，變換字母。這樣的練習(xí)， 既能訓(xùn)練學(xué)生的聽的能力，也可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)和做出相應(yīng)判斷，以及協(xié)調(diào)能力，可謂一石數(shù)鳥。

2、找朋友游戲法

由于小朋友活潑好動，又好表現(xiàn)自己，游戲是小朋友們樂于參與的活動之一。如果教學(xué)中，能結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和心理特點，有效地利用游戲法，可以達到愉快學(xué)拼音的目的。

學(xué)習(xí)單韻母和部分或全部聲母時，教師可以將拼音字母寫在卡片上，每一位學(xué)生分發(fā)給一張卡片，讓手拿單韻母的同學(xué)站到a的一邊，手持聲母的同學(xué)站到b的一邊，站錯位置的同學(xué)為大家唱支歌或跳個舞，或者綜合的游戲也可以。還可以把拼音字母都寫在卡片上，每個學(xué)生各持一張，其中四位同學(xué)不拿拼音卡片，而是拿張寫有單韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認讀音節(jié)的牌子，分散站開，讓其他手持拼音字母的學(xué)生找到歸屬“家”，同樣，找錯的要受到另一“家族”人的驅(qū)逐，回到自己“家族”中，也要接受懲罰。

五、字、詞、句牽手法

拼音教學(xué)中，常見的弊端就是教拼音時就是單一的教拼音，直到把拼音教完為止。其實，教學(xué)拼音應(yīng)該和字、詞、句甚至篇聯(lián)系起來，做到拼音融于字詞、句篇中，這樣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)ong時，讓學(xué)生想象那些字詞中含有ong，學(xué)生會想出很多：中間的中、鬧鐘的鐘等，再結(jié)合兒歌“蜜蜂蜜蜂嗡嗡嗡，翩翩起舞在花中”，通過反復(fù)誦讀、體會、感覺，找到這兩句兒歌中含有的ong的音節(jié)，寓拼音于漢字、句子中，也會產(chǎn)生學(xué)用合一之功效。

六、古詩欣賞推向高潮

每學(xué)會一個或幾個拼音后，復(fù)習(xí)鞏固必不可少。復(fù)習(xí)的方式方法可以精彩紛呈，但務(wù)必為教學(xué)、學(xué)習(xí)服務(wù)。從這個層面上說，古詩欣賞可以改變學(xué)拼音的枯燥，讓古詩文為拼音有效課堂增趣加味。

拼音的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的鋪路石。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種適合小學(xué)生年齡特點的、生動形象的教學(xué)方式，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在拼音教學(xué)的課堂中真正動起來，從而學(xué)好拼音，為語文的學(xué)習(xí)邁開成功的第一步。

【作者單位： 昆山市花橋中心小學(xué) 江蘇】