生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

周曉峰

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境，不僅能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解答數(shù)學(xué)問題，還能夠提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

引言

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是與實(shí)際生活聯(lián)系得非常緊密的一門學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情趣更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。

1.生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的抽象思維能力有限，在學(xué)習(xí)理論性知識(shí)時(shí)往往會(huì)感到吃力。學(xué)生對于自己實(shí)際生活中的一些情境非常熟悉，此時(shí)可以用生活情境進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這樣不僅能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也能使學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)。在這個(gè)過程中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，避免過于理論性的知識(shí)使小學(xué)生感到畏懼。與此同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情境，還能夠有效地培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新能力，避免對小學(xué)生的天性造成壓抑。生活情趣往往能很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，使小學(xué)生能夠有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用生活情境的具體對策

2.1創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的生活和認(rèn)知息息相關(guān)的問題

數(shù)學(xué)與小學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題時(shí)也應(yīng)該從小學(xué)生的生活入手，將數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來。例如人教版一年級《分類》這一課的教學(xué)，如果教師向小學(xué)生講述類別這一內(nèi)涵，小學(xué)生往往難以理解。教師可以讓小學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的物品，然后在課堂上進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生思考為什么要這樣分。提出問題之后教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，并通過層層誘導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械木唧w情境與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。例如教師可以將學(xué)生帶來的圖書分為一類，玩具分為一類，水果分為一類，文具分為一類，并且引導(dǎo)學(xué)生思考每一大類之間有什么不同，從而逐漸地使學(xué)生在腦海中確立類別這一概念。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師要通過循循誘導(dǎo)，在小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間搭建一座橋梁，使小學(xué)生能夠輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2巧用游戲情境

小學(xué)生非常喜歡游戲，事實(shí)上在游戲中往往蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師如果能夠巧妙地利用游戲情境，就能夠起到事半功倍的效果。教師可以將課堂游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，教師就可以利用“公交車”這一生活情境來設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。讓學(xué)生們排成隊(duì)，后一個(gè)學(xué)生用手搭著前一個(gè)學(xué)生肩膀，形成一輛“公交車”，在教室中繞圈開動(dòng)，其他學(xué)生則在教室里設(shè)置的一個(gè)一個(gè)站臺(tái)中等待候車。公交車每到一個(gè)車站，有學(xué)生下車，也有學(xué)生上車，此時(shí)教師就會(huì)要求扮演售票員的學(xué)生計(jì)算公交車上的人數(shù)。在游戲中學(xué)生的積極性很高，經(jīng)過幾輪游戲之后，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)行了很多10以內(nèi)加減法的計(jì)算。這樣既不會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的壓力，又能夠鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。教師要使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的意識(shí)，能夠在生活中自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3巧用故事情境

喜歡故事是小學(xué)生的天性，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在故事中，使學(xué)生在聽故事的過程中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，使學(xué)生能夠主動(dòng)理解和思考知識(shí)，而教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠在聽故事的過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如要讓學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0” 這個(gè)概念，教師就可以巧用教學(xué)故事。教師可以利用學(xué)生非常喜歡的動(dòng)畫片《喜羊羊》的情境設(shè)計(jì)教學(xué)故事：“羊村共有4塊蛋糕，平均分給喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊，每只羊應(yīng)該吃幾塊？”，學(xué)生得出結(jié)論“4÷4=1，因此每只羊應(yīng)該吃1塊”。教師再追問：“在前一天懶羊羊偷偷把4塊蛋糕全吃掉了，那么今天每只羊應(yīng)該吃幾塊？”，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生將除法式子列出來：0÷4=0，也就是每只羊都沒有蛋糕吃。這樣一來不僅可以提高學(xué)生的課堂參與程度，而且也給了學(xué)生一個(gè)自主探究的機(jī)會(huì)和過程。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還可以給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在學(xué)習(xí)測量時(shí)，教師可以讓學(xué)生親自測量自己的課桌、椅子，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該著力營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過生活情境來對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，降低小學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)知難度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用生活情境，能夠使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，能夠自覺地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：常州武進(jìn)區(qū)清英外國語學(xué)校 江蘇】