枯燥課也能精彩紛呈

王雪姣

計(jì)算課和概念課對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥的，但計(jì)算教學(xué)和概念教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中卻起著承前啟后的作用，小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算和概念看似簡(jiǎn)單，但對(duì)今后學(xué)習(xí)有著不可估量的鋪墊作用，并且小學(xué)低年級(jí)的計(jì)算和概念是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，本文針對(duì)如何走好這一步，把好這個(gè)關(guān)，簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中讓枯燥的計(jì)算課和概念課變得精彩紛呈的方法。

由老師單項(xiàng)灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，課堂是封閉的和預(yù)設(shè)性的，有些機(jī)械沉悶和程式化，學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺乏生氣與樂趣。小學(xué)一、二年級(jí)的計(jì)算和概念是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，對(duì)今后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。如果課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算和數(shù)學(xué)概念這些類型的課不感興趣，甚至影響學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，所以，我們必須讓枯燥的計(jì)算課堂和概念課堂教學(xué)變得有趣、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，讓學(xué)生樂意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意參與到課堂上。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造和諧課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以輕松達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)于一、二年級(jí)的孩子，我們可以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活的情境。比如教學(xué)中可以設(shè)計(jì)童話故事情節(jié)，也可以設(shè)計(jì)助人為樂的情節(jié)，這樣既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的愛心，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生自身樂意去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。

《9加幾》這節(jié)課對(duì)孩子來說，就算一節(jié)枯燥的計(jì)算課，也有老師會(huì)覺得一年級(jí)的孩子9加幾的算式早就會(huì)做了，只要會(huì)算就行了，但我認(rèn)為，一年級(jí)的教學(xué)是為了訓(xùn)練學(xué)生掌握計(jì)算過程，為今后的學(xué)習(xí)掌握方法、奠定基礎(chǔ)。因此我在課堂上設(shè)計(jì)孩子們喜歡的小動(dòng)物——小猴貝貝引入新課。創(chuàng)設(shè)這樣的情境：桌上有一些蘋果，小猴貝貝的媽媽問貝貝，一共有多少個(gè)蘋果？可是，貝貝算了很長(zhǎng)時(shí)間，都算不出結(jié)果，你們能幫幫小猴貝貝嗎？此時(shí)，學(xué)生都很樂意為小猴貝貝解決難題，他們的注意力都被這一情節(jié)吸引了，從而使學(xué)生都能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。這一情境符合一年級(jí)小朋友的心理特點(diǎn)——樂于助人，而且貼近了他們的生活，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)《9加幾》這節(jié)新課。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)也是一門藝術(shù)，好的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的思維。因此在教學(xué)中教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)適合的教學(xué)情境，并且把整堂課自然地串成一個(gè)故事情境，為一、二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。

二關(guān)注教學(xué)過程，巧妙學(xué)習(xí)新知

如果說數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合一、二年級(jí)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)的話，那么老師的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)新知更會(huì)起到非常重要的作用。教學(xué)過程也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是絕對(duì)不能忽視的。在教學(xué)過程中老師不能作為一個(gè)傳銷者的身份出現(xiàn)，而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間去探索過程，收獲結(jié)果。

學(xué)習(xí)《9的乘法口訣》時(shí)，因?yàn)?的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是老師介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我讓學(xué)生背9的乘法口訣，并且在投影上用手指演示過程，然后讓學(xué)生跟著我一起伸出10個(gè)手指頭，邊操作邊記憶，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生開動(dòng)腦筋來記憶“9的乘法口訣”，效果很好。采用不同的記憶方式，讓不同的學(xué)生用自己最拿手的方式來記憶乘法口訣，這樣學(xué)生會(huì)很樂意接受枯燥的口訣課。

三、練習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

練習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也是一種枯燥的事情， 我們可以在學(xué)生做練習(xí)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力，如開火車，低年級(jí)練習(xí)口算的時(shí)候，大多會(huì)采取開火車的形式。這種形式學(xué)生都非常感興趣，并且在練習(xí)的時(shí)候也都能集中注意力，學(xué)生的參與性高，練習(xí)面廣。在學(xué)完20以內(nèi)的加減法后，我經(jīng)常在課堂中抽卡片，讓學(xué)生開火車報(bào)得數(shù)，此時(shí)學(xué)生參與的積極性很高，多練習(xí)能提高學(xué)生的正確率和速度。

再如組織比賽，孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭(zhēng)個(gè)第一。教學(xué)中可以利用學(xué)生的這種心理，使枯燥的練習(xí)也充滿生機(jī)。

比如二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的計(jì)算后，可以在班里組織一次比賽。在比賽時(shí)，學(xué)生充滿了自信，非常認(rèn)真檢查著自己的計(jì)算題。當(dāng)比賽結(jié)果出來的時(shí)候，全對(duì)的孩子非常興奮，而做錯(cuò)的孩子則會(huì)暗暗下定決心下次一定要細(xì)心點(diǎn)，爭(zhēng)取下次也能全對(duì)。

另外，在練習(xí)中，題型也可以是多樣的，可以設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)題，在教學(xué)三位數(shù)加兩位數(shù)豎式的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生幫啄木鳥給大樹伯伯治病，學(xué)生都很樂意接收這樣的提醒，細(xì)心幫助啄木鳥一起給大樹伯伯治病，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在做此類題目的時(shí)候要注意：1、相同數(shù)位要對(duì)齊；2、從個(gè)位算起；3、哪一位相加滿十就向前一位進(jìn)“1”。

課標(biāo)指出，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，老師一定要做好這個(gè)組織者、引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，如何快樂地接受知識(shí)。對(duì)于教師來說，雖然有些數(shù)學(xué)課或者數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)看上去是枯燥的，就像計(jì)算課和概念課看上去很簡(jiǎn)單，但是如果沒有一個(gè)好的教學(xué)方式，學(xué)生就不喜歡學(xué)習(xí)這樣的課，從而影響了整個(gè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。只要我們精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注教學(xué)過程，并且為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，也同樣會(huì)使得我們的課堂非常活躍，很有氣氛，讓學(xué)生學(xué)得精彩紛呈。

【作者單位：昆山市石浦中心小學(xué)校江蘇】