小學科學課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李洪煒

前 言

小學階段是兒童成長與發(fā)育的重要時期，他們在這一階段初步形成自己的性格與培養(yǎng)個人興趣，開發(fā)自我的潛能。因此，無論是哪一門學科，我們都要注重對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師必須提高自身的教育質(zhì)量，及時更新自己的教學觀念，注重課堂的策略和改進教學方法，才能真正將素質(zhì)教育落到實處。

自新課標的課程改革以來，《科學》這門學科與其他傳統(tǒng)學科一樣，在小學課堂中占據(jù)了相當重要的地位。它具有特殊的活動課程的性質(zhì)，能夠最大限度地將“探究”的過程重新再現(xiàn)，在對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和潛能的激發(fā)中具有重要的意義。因此，本文將以新教材為例，從多個角度討論如何在小學科學課堂中具體、有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

1.明確課程定位，改進教學觀念

思想的重要性在整個培養(yǎng)過程的作用不言而喻，想要在實際工作中培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識，首先教師必須具備同樣的觀念，并以自己的意志來影響和改變學生?！犊茖W》的課程是始終處在更新發(fā)展中的一門學科，為此，教師也必須及時加強對新知識的積累，將對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與個人全面的發(fā)展納入到教學目標中來，以此來適應社會的需要和學生個人求知欲的需求。

2.構(gòu)建和諧氛圍，營造溫馨課堂

個人潛能的最大程度激發(fā)，必須有一個合理合適的環(huán)境，在學習中也是同樣。教師必須清楚地認識到這一點，尊重學生的看法與自身主見，用自己的真誠與理解贏得相互間的體諒，并在這樣的呵護中迎來思想與智慧碰撞的火花。

2.1以學生為主體，鼓勵創(chuàng)新

《科學》不同于語文數(shù)學這樣的基礎性課程，它不僅能讓學生在課堂中放松和無拘無束，更能讓他們大膽地表達思想。而與此同時，也要讓學生感受到老師的熱情與重視，對每一位同學的奇思妙想給出積極的評價與及時的回應，讓他們從學習中感受到快樂。

充滿愛與信任的態(tài)度能夠構(gòu)架溫馨的氛圍，在這樣和諧的課堂中幫助學生樹立自信，使他們的思維更加活躍，這才是處理“教”與“學”最恰當?shù)姆绞健罢咭龑Ш笳?，并為后者服務。明確學生才是主體，不過分苛求，出現(xiàn)錯誤也不冷嘲熱諷，而是在鼓勵中帶領他們自己去尋找、探究、解決問題，敢想敢做敢問，才能真正有收獲。

2.2優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設情境

偉大的教育家孔子在《論語》中論述過“樂學”的重要意義，其關鍵在于讓學生對課堂的學習產(chǎn)生熱情。教師可以從這一點入手，利用多種載體與方法優(yōu)化課堂教學，通過工具創(chuàng)設各種不同的情境，使學生深入其中，思考不同方法的可能性。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師把事先準備好的種種原理、結(jié)論和推理一股腦兒塞進兒童的腦子……這就捆住了他們幻想、想象力和創(chuàng)造力的翅膀?！边@句話即使是在今天，對教學工作的指導也具有深遠的意義?！犊茖W》中傳達的知識，雖然使用了趣味性的圖案與載體，但在本質(zhì)上依舊是枯燥和困難的，它較為抽象，對小學的學生來說有很大的難度，因此在具體教學中，必須讓學生參與到具體的實踐中來，用生動形象的實驗來將其精髓傳授給學生。

《新課標》中指出，學生的認知過程也同樣需要體現(xiàn)在教學中，只有真正積極的互動，才能讓教學的效果得到最大程度的發(fā)揮。教師在教學中要利用已有的資源，根據(jù)課程的內(nèi)容，引導學生探索，成為《科學》的課堂中掌握節(jié)奏的主人。

2.3合理利用機遇，引出案例

《科學》這門學科中包羅萬象，雖然在小學階段沒有過高的要求，但依然有諸多有趣的小知識。教師要善于利用身邊的事例，在學生懵懂時及時講解分析。雖然最后可能他們依舊會一知半解，但這種隨時隨地思考的能力一定能夠滲透進他們的生活習慣中。利用身邊的機會與實例，及時引入新知，這樣能夠激發(fā)他們的學習興趣，領悟科學的真諦。

3.合理推進活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

3.1規(guī)劃課前活動，做好教學

課堂最初的幾分鐘對于吸引學生的眼球具有重要作用，教師可以通過課前短暫的時間來組織不同形式的活動，讓學生獲得對于課堂的興趣源動力，在更加融洽和諧的環(huán)境中開始新的學習。這對教師的工作提出了更具體的要求，也需要教師以負責的態(tài)度對待課堂，這樣才能讓學生的興趣與能力得到培育和鍛煉。

3.2組織科學實驗，探究培養(yǎng)

隨著新課程的改革，課堂中學生的地位進一步提高，過去單一機械的授課已經(jīng)不能滿足具體的需求?？茖W實驗活動正是《科學》的學科特點，它不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能鼓勵他們進一步養(yǎng)成探究的習慣。學生在其中不僅充分調(diào)動了五官，更以濃厚的興趣和主動性領悟課程內(nèi)容，盡情地在知識之海里徜徉。

實驗的本質(zhì)就是“親自動手”，在小學階段更與生活密不可分。教師要在生活中對其加以拓展，讓教學向?qū)W校之外的場所延伸，而不能一味地參考課本，單純地灌輸。

3.3鼓勵學生質(zhì)疑，開拓思維

愛因斯坦曾經(jīng)極力贊美“發(fā)現(xiàn)問題”對于科學研究的重要性，體現(xiàn)在課堂教學中也是如此。對新事物的思索是一切創(chuàng)新的開端，質(zhì)疑誕生的本身就帶著智慧碰撞時的耀眼。

在教學中，教師要鼓勵學生對不理解的事實進行質(zhì)疑，大膽地提出自己的猜測與疑問，并更加深入地思考，讓學生在創(chuàng)新中體會快樂。

4.結(jié)束語

探索、創(chuàng)作、學習是新課改的靈魂，它們之前緊密的結(jié)合，以知識的發(fā)現(xiàn)促進技術的發(fā)展，以思想的創(chuàng)新引領前進，這正是新時代下科學的深刻內(nèi)涵。小學作為人一生教育的起步，教師們擔負著培養(yǎng)的重任。在社會呼喚創(chuàng)新的今天，其重要性也更加凸顯。

素質(zhì)教育是新一代人才培養(yǎng)的需要，在《科學》的課堂中，教師首先要提高個人素質(zhì)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，重視實踐培養(yǎng)，采用合理方法，才能激發(fā)出學生的興趣，為國家的未來培育更多的創(chuàng)新型人才。

【作者單位：新沂市阿湖小學 江蘇】