提高農村中小學教師教育技術能力的探索與實踐

黃香蘋

（廣西省都安瑤族自治縣地蘇鎮三弄中學 廣西都安530715）

提高農村中小學教師教育技術能力的探索與實踐

黃香蘋

（廣西省都安瑤族自治縣地蘇鎮三弄中學 廣西都安530715）

隨著我國經濟的快速發展，國內的城鄉差距不斷拉大，更多的人希望進城發展，這樣可以享受到很多先進的教育、先進的醫療還有社區服務等，這樣就進一步加劇了農村經濟落后的問題，其中農村中小學教師人才隊伍建設就是一個很好的例子，有點教學能力的教師不斷向上走，新鮮的人才不愿進入農村中小學，其教師隊伍能力不斷下滑，教學效果不斷降低。本文分析了現在農村中小學教師隊伍教育技術能力方面存在的一些問題，探討有針對性的改進措施。

教師 中小學 教育技術

一、引言

近年來，我國的經濟建設發展不斷加速，隨著城鎮化的發展，人才不斷向城市流動，能夠堅守農村的人才十分缺乏，農村中小學教師隊伍建設就面臨著這樣的問題，農村中小學教師人員缺乏，人員結構老化，文化程度普遍偏低，掌握現代教學理念方法的不是很多，能夠運用現代化多媒體、電腦進行教學的教師更是少之又少。本文就如何提高農村中小學教師隊伍的教育技術能力進行深入探討。

二、存在的問題

1.內在因素

1.1 教師應用現代化的教學手段的觀點不強。據不完全統計，只有不到20%的農村教師開展新形象。80%以上的教師很少應用現代化的教學手段，或是幾乎不用現代化的教學手段。開展教學反思和教學效果評價在農村中小學幾乎找不到。這些工作不積極、懈怠的表現主要是由于教師的應用觀念不強、很多教師認為，把課本上的知識講給學生，教學任務也就完成了。

1.2 教學模式的創造精神缺失。據不完全調查，很多時候農村中小學教師對電腦的基礎知識掌握的比較扎實，類似：PPT、操作系統、上網等操作比較熟練，有68%的教師操作電腦系統比較熟練，但是一些比較專業的軟件操作，很多教師就不能很好的掌握。例如，視頻制作軟件，幾乎沒有教師會操作，見表格。

表：農村中小學教師掌握計算機信息技術的調查情況

現在農村中小學教師也在不同的層次上接受很多培訓，這些培訓相對比較簡單，屬于一些入門知識的課程，加之這些教師的文化程度普遍不是很高，學習的難度也比較大，所以在教學課程的安排上，培訓班一般選擇的就是一些簡單的、常用的軟件知識。因此，這些教師所掌握的比較好的一般都是一些簡單的軟件，難度不是很大，容易接受。教師在課程設計中新思路、新理念缺乏。例如在教學過程的評價體系中，能夠應用預測和形成評價的不是很多，最終性的評價作為一種傳統的評價方式在農村中小學教師中應用的最多。在課件準備方面，可以做到有針對性的不是很多，他們對課件制作的把握還是整體比較弱。完成課程教學之后，開展反思總結、進一步開展課程再開發的機會等都不是很多。

1.3 教學探索缺乏內動力。筆者針對現在對教學手段提升教學質量有什么想法，開展過調查，其結果是持有“不是很有用，不要占用太多時間”比較極端觀點的教師不是很多，但是完全支持，積極開展創新教學手段的人也不是很多，別人怎么做，我就怎么做——持有這個觀點的人是最多的，由此可見，農村中小學教師對教學手段的要求不是很迫切，對教學過程缺少必要的內動力。這種內動力就是教師開展不斷創新、不斷發揮的最終力量。

2.外部因素

2.1 學校的教學思路和整體管理的要求。學校作為教師的管理單位，學校的教學理念進一步影響身在學校的教師的教學手段的選擇，校長的教學理念直接影響到下面的一線教師。下面舉一個事例，農村中小學校長對教學信息化的建設存在兩面性，一面就是積極爭取上級教育部門的支持，爭取資金改善自己的辦學條件，不斷提升學校的辦學硬件，但另一面關于教師對信息化技術的掌握程度不是很關心。這些現代化的教學手段不能很好地應用到學校得教學過程之中，學校整體的教學質量很難提升，教師掌握現代化的教學手段也是十分困難，沒有很多專業的評比，教師開展相應的教學活動的動力就不足，教學的理念還是停留在傳統的教學模式之中。

2.2 外在的項目經費支持不足。農村還有一些不發達地區的中小學教育的政府投入本身就很緊張，很多農村中小學校的教學信息化建設很多由于資金不足無法建設。民間捐款等方式成為農村中小學信息化建設的主要資金來源，還有很多學校就算建成的信息化教學平臺，但是日常的維護還是缺乏資金來源，和專業人員的管理也是問題之一，這種相對比較落后的農村中小學教學在我國境內還是比較普遍的現象。很多信息化教室有了電腦，還沒有無塵化處理，沒有溫度調節處理，網絡化無法建設。還有就是因為各種原因，電腦室的使用率不是很高，教師也不滿意費那個事，開展信息化教學。

2.3 教師隊伍流失嚴重。農村中小學教師人才隊伍存在很大問題，很多有能力和經驗的教師，通過區域性的教學比賽，被城里的一些中小校發現，并通過交流和人才引進等方式離開農村學校。由于條件有限，剛畢業的師范類的大學生也不想扎根在農村中小學，很多只是為了混一點基層工作經驗，然后再考公務員、考城里的教師崗位。這是現在農村中小學教師隊伍發展的現狀——有經驗的教師不斷流失，新鮮的血液進不來，呆不住。導致整體的教師隊伍能力水平不斷下滑，扎根農村的中小學教師整體的素養不是很高，能力不是很強，教學積極性更是很難實現。

三、改進建議

針對農村中小學教師教育技術能力存在的上述問題和不足，下面提出一些建議，如果有論點上的出入，純屬對教學的理解的側重點不同。

1.爭取更多的資金投入。政府層面，進一步爭取項目資金的投入力度，進一步增強公益性中小學教育的定位，逐年增加各個農村中小學的建設力度，前兩年，全國范圍開展的校安工程就是針對農村中小學教室很多成為危房的現實情況，整個多方面的資金，經過多年的項目實施，這兩年，我國中小學，尤其是農村中小學的教室更加整潔明亮。希望政府像重視校舍建設一樣，關心農村中小學教師的教育技術能力提升問題。不斷增加硬件支持的同時，經常性的開展相應的培訓，使得教師的教學理念不斷轉變，教學手段不斷更新。

2.不斷轉變理念，爭取思想跑在行動之前。只有教學理念不斷與時俱進，教師的教學方法的選擇才能更加貼近實際。先進的教學理念是教學行為的靈魂，也是整個教學活動有效開展的必要條件。增加教師開展進一步進修的機會，不斷的補充他們的教學理念的更新，增加教學方法的使用，這樣的教學效果才能不斷提高，學生的學習成績才能不斷進步。鼓勵農村教師開展自學進修，在職務晉升、福利待遇等方面進一步增加他們自學的動力。不斷改進相關的政策，鼓勵大學生深入基層，扎根基層，在農村中小學了不斷發揮自己的力量，成為學校的骨干，有效地補充農村中小學教師隊伍。

四、結語

當前我國的農村中小學教師的教育技術能力存在一定的問題，只有不斷改進相應的政策，爭取思想上的理念轉變，問題才能有效化解，有效促進教師隊伍的健康發展。

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