初中英語新教材教學策略淺探

宗雪

【摘 要】新版教材《牛津英語》詞匯量大，知識豐富，時代感強，十分貼近學生生活。每篇課文的內容起步高，容量大，信息多，重在強調語言能力的運用。新課程標準背景下，我們老師應轉變教學理念，改變教學方法，堅持依照教參的要求，依照學生的自身情況進行教學。

【關鍵詞】英語；教材；教學

英語新課程標準規定，基礎教學階段英語課程的任務是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。傳統教學主要通過“老師講，學生練”來鞏固所學的知識。比較重視知識的系統傳授和筆頭練習。教學時進行大量的、單一的、重復的練習，以此來達到鞏固的目的，使學生對學習產生厭惡感，最終導致失去學習的信心。

新版教材《牛津英語》詞匯量大，知識豐富，時代感強，十分貼近學生生活。每篇課文的內容起步高，容量大，信息多，重在強調語言能力的運用。新課程標準背景下，我們老師應轉變教學理念，改變教學方法，堅持依照教參的要求，依照學生的自身情況進行教學。具體教學實踐中，主要采用如下教學突破策略。

1.任務導學，活動反饋

在7AUnit 4 Food 中，我們可以把學生分成好幾組，讓他們課前去收集一些資料、圖片，讓他們用英語去調查班上同學喜歡吃什么樣的食品，男生、女生喜歡什么樣的食品； 有多少人喜歡吃辣的、有多少人喜歡吃甜的等等，然后讓他們去討論哪些是健康食品，我們平常應該吃點什么，談談自己的飲食結構是否合理、正確；談談自己家庭成員的食物偏好，應當怎樣去改變？學生們圍繞上述話題用英語展開交際活動。大家面對形象生動的圖片，展開了積極熱烈的交流與討論，原先那種英語學習上的壓力已分解到多項活動中去，轉化為動力，充分調動了學生主觀能動性。

在Controlling fire中，老師可以先讓學生討論如果遇到火警他們會怎么做。然后讓學生判斷對與錯；接著讓學生分組討論，自己制定Fire rules認為哪些事能做，哪些事不能做，我們要怎樣才能control fire ，最后讓學生以 Short play的形式把一節課所學的內容表演出來。以任務導學，以活動促學，在一次次活動反饋中，真正體現讓學生在“學中用英語，用中學英語”的目的，同時在學習中培養了學生的責任意識和道德觀念。

2.情境創設，環境熏陶

在7B Unit3 Finding your way 中，可以利用多媒體課件創設情境，形象生動的畫面，規范地道、流利嫻熟的英語使得學生十分渴望參與，并躍躍欲試，愿意為別人指出一條正確的通向目的地的道路。也可以要求學生課前自己設計不同的路標，如：Park Road ， Youyi Road， 4th Street 等，在自己的座位上擺上不同的目的地，如：bus stop， restaurant ， toilet， school， hotel ， building ， shopping mall將教室布置成一個真正的縱橫交錯的實際情景，然后將學生分成幾個組，分別練習，讓學生在近乎真實的語言交際情境中學說英語。

在 Santa Clause is coming to town中要講解關于圣誕節的內容 。我們老師可以發揮學生的主動性，利用現代科學技術讓學生到網上去查找關于圣誕節的圖片、文字，比如說，圣誕節的由來、圣誕節的風俗、圣誕樹、圣誕老人、圣誕禮物等英語資料，然后讓學生拿到課堂來分組交流，努力用英語進行交流，分享找尋的收獲。課后可以在教室“才藝角”張貼自己整理的作品，或者在教室外文化長廊上設計一期“ 快樂圣誕節，英語伴我行”的主題手抄報展覽，創設英語運用情境，讓學生真正在課內外都得到口語的鍛煉，知識在潛移默化中積累。

3.資源挖掘，文本賞讀

在7 B Unit 1 Dream homes 中，我們可以利用圖片，有條件的地方可以利用多媒體結合課文從電影、電視中剪輯制作一個個片段：關于“日本富士山 （Mount Fuji in Japan）的美麗風光、美國自由女神雕像（the State of Liberty in the USA）、法國埃非爾鐵塔 （the Eiffel Tower in France）等等的由來，以及關于他們的動人的故事片段并配有解說，學生有如身臨其境。

學生在欣賞的過程中獲取信息，根據畫面也懂得了一些生詞和句型的意思，比如，capital ， Russia， Tokyo， Paris， etc.了解了不同國家的文化背景，人文素養。既拓寬了知識面，又陶冶了情操。在學生對課文熟悉的基礎上，我們在第二課時復習的時候讓學生對再剪輯的重點內容、沒有解說的錄像配音，并要求學生盡力模仿原來的語音和語調。既激發了學生學的興趣，又檢驗了上一堂課所學內容。此外還可以多讓學生看看一些英語版的動漫、卡通，多聽一些原聲版的詩歌朗誦，歌曲等，那種特有的語音模式和課間語音節奏、和諧的音樂，有助于提高學生的語感。所以，課前教者需要重復整合資源，根據文本內容，挖掘素材，在文本的教授學習過程中，既是“研學”，又是“賞讀”，提高教學效果。

除此以外，牛津英語還有課外活動多這一特點，因此我們還應充分利用Survey和Project，培養學生的自主活動探究能力。通過具體的課外活動任務，將課堂教學延伸到課外，到社會，使語言的學習自然地融入學生的日常生活之中。

牛津英語的教學還在探索和實踐中，這要求我們不斷加強自身素質的提高，轉變教育理念，優化課堂教學模式，加強師生之間的情感交流，創造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，以便于達到良好的教學效果。