淺議高中語文課堂預習能力的提高

王亞琴

【摘 要】在高中的語文學習中預習是重要的環節，更是求知過程的良好開端，是學生自我運用所掌握的知識和能力對新的知識進行預先學習、思考和答疑的主動求知過程。

【關鍵詞】高中語文；預習能力的提高

預習在高中的語文課堂教學中占有重要的地位，那么我們怎樣才能讓學生對預習感興趣，并提高學生的預習效果呢？且看下文。

一、利用一切條件激發預習興趣

興趣是激起學生學習的動力，更是開啟求知大門的金鑰匙，還能把學生從壓抑的情緒和狀態中解放出來，從而激起他們對語文學習的創造力和研究的欲望。因此如果我們語文老師能學生們設計好的預習題，就能夠調動起學生們進行預習的興趣和積極性，更能使學生們深入的了解和學習課本知識。

那么怎樣才能激發和提高學生對預習的興趣？根據多年的教學實踐和經驗，應該做好以下三個方面：

1.轉變思想，提高認識

首先要讓學生從思想上認識到課前預習的好處，只有從思想上提高了認識，才會自覺地進行課前預習；其次，通過多種途徑和多種方法讓學生知道預習的好處，比如通過學習方法交流，讓學生們在交流的過程中認識到預習的好處。讓學習好的同學向全班學生講學習的方法和技巧，并著重強調課前預習在課堂教學中起到的作用，使他們認識到預習不但提高了學習效率，而且在上課的過程中還能有目的、有計劃地聽講。另外還可以通過老師開專題講座，班會活動，黑板報宣傳等形式，使學生們認識到預習的好處。

2.采用激勵機制，激起預習興趣

可以根據班級和學生的實際情況，給預習好的學生以口頭表揚和物質獎勵，讓學生們感受到預習成功的樂趣和成就感，促使他們不斷地提高自我預習的意識，不斷地自覺預習，不斷地采取新的預習方法和手段。

3.預習作業，要有層次

在設計預習作業時，要根據學生的實際水平做到科學性和合理性。給學習水平差的學生布置作業時，要考慮到既能讓他們感到會做，還要讓他們感到經過他們自己的努力他們是能學會和掌握老師所要求的知識的。對于學習好的學生，就要給他們布置有一定難度的作業，要讓他們經過一定的思考和研究才能把作業做好，這樣不但保證了他們在學習上保持一定的緊迫，跟讓他們感到學習是無止境的，應該時時刻刻認真努力學習，而不是經常有驕傲自滿的情緒。這樣有層次的布置作業，不但全面調動了全體學生預習的積極性，還使預習收到了良好的效果，并為下一步的學習打下堅實的基礎。

二、教給學生正確的預習方法

給人以魚，總有吃完的時候；教給人捕魚的方法，那么他就會終身享用。通過這句話我們可以認識到方法的重要性，只有學生們掌握了預習的方法，才愿意去預習，才能提高預習的興趣和積極性，也才能使他們提高預習的效果，從而做到教是為了不教，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

1.采用多種手段，調動預習的主動性

由于高中學生的社會閱歷、生活經驗、知識面、時間和空間的距離等，使的學生對高中課本上對一些人物的描寫，作者要表達的中心思想，學到的新知識等不能很好地掌握，沒有真情實感的體驗，這就影響了學生們更進一步地理解和學習課文，更在一定程度上打擊了學生們學習語文的積極性。面對這樣的情形，老師可以根據課文和學生的實際，給他們設計一些簡單的問題，并告訴他們解決這些問題要怎樣去做，從而促進他們主動地進行課外學習。學生們為了能夠成功圓滿地完成老師布置的問題，就會自覺主動地上網查找和收集資料，就會去圖書館和閱覽室找向相關的書籍和雜志，這樣做的客觀結果就會豐富和擴大了學生們的知識面和閱讀視野，使學生們的學習從課內向課外擴展和延伸，用課外的知識補充課內知識的不足，從而培養了學生們的閱讀興趣，提高了他們的閱讀能力，也使他們更好地加深了對所學課文的理解。

2.學會抓住文眼，掌握文章主題

我們這里所說的文眼就是指能夠揭示文章所要講述的主題，或對掌握文章主題有提示或暗示作用的字、詞、句。文眼不但是作者寫作文章時構思的凝聚點，更是文章的內外景的交融點，而且還能制約和牽動文章的篇章結構。因此，在預習時老師一定要讓學生首先抓住文章的文眼，這樣學生就抓住了理解文章的鑰匙。

3.運用對比學習法，學會知識遷移

知識的遷移就是學習方法的遷移，只有把以前學會的知識、技能和經驗運用到新學習的知識的過程中，才能提高我們學習的效率。學生們在預習的過程中，運用時要注意把握好所新知識的內在特點和相似知識的特點，最好能列個表進行比較和對比，以找到內在的規律，實現知識的橫向和縱向的遷移，從而提高預習的效率。

4.閱讀，思考，查閱，做筆記

閱讀就是把將要預習的課文內容，課文前的閱讀提示，課文中的注釋，課后的要求等認真的通讀一遍。根據本單元教學的要求了解課文的知識結構和內在聯系，以更好地掌握課文中的重難點，自己不會的疑難點等。

在進行了閱讀后，就要根據課前的提示，自己的理解，對課文進行思考，以確定自己是否了解了文章的主旨大意，是否能概況每段的大意，是否能劃分好文章的層次，是否能正確的理解長難句子，是否能掌握文章的寫作特色，是否能把握住文章的整體結構等。

對于閱讀過程中遇到的不會的詞、詞、句，查找字典，上網查詢等。這就要求在預習的時候要對不會的內容，用筆畫出來，或用打上問號，或用著重號表出來。這樣在老師講課的過程中，也利于解決自己沒能掌握的疑難點。

俗話說“不動筆墨不讀書”，這就強調了讀書時動筆的重要性。我們在閱讀，思考，查閱的三個環節中，要對自己不理解，有疑問的地方做好筆記，做筆記的方式多種多樣，可以用符號做標記，可以眉批，也可以尾批，還可以準備一個筆記本專門用來做筆記。

總之，如果學生們能養成了良好的預習習慣，掌握了好的預習方法和技巧，那么就能很好地培養和提高學生們的中學能力。而自學能力的提高又會促使學生提高語文的學習成績和高中語文課堂的教學效率，因此搞好高中學生的語文課前預習是非常重要的。

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