朗讀，讓語文課堂充滿魅力

孫國庭

【摘 要】我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學生朗讀的指導與訓練給予高度的重視，一定要認真對待，并要努力提高朗讀的藝術水平，使語文課的特點真正得以體現。

【關鍵詞】創設氛圍；進入情境；導想象；領會內涵；個性朗讀；深化感情

朗讀是語文課堂教學中的重要組成部分，從朗讀效果的好壞上不但可以體現出語文課堂教學的效果，還影響著學生對課文的理解和感悟。余映潮老師曾經說過：課堂上進行朗讀教學，從小的方面來說，是培養學生的語感、學生積累語言的重要途徑之一；從大的方面來說，是教學改革和衡量教師水平的重要標志，更是培養文明的高素質人才不可缺的教學手段。所以，在初中語文課堂教學中，教師必須重視朗讀教學，讓學生通過有效地朗讀，感受文章的韻味、領會文本的內涵、體會文中的情感，增強對語言藝術的欣賞能力。怎樣才能提高初中語文朗讀教學效果呢？本文作者從以下幾方面進行了探討：

一、創設氛圍，進入情境

要想提高學生的朗讀水平，就必須有師生情感的共同投入，創設情境朗讀，引起學生積極的、健康的情感體驗，直接提高學生的朗讀能力，培養語感，獲得“美”的體驗，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情。情境創設即通過聲像、模擬表演、再現生活等方式營造一種氛圍，以便于讓讀者、觀眾更好的理解作品的一種教學方法。創設情境朗讀在語文教學中有著重要的作用。

在教學時，我們可以利用電教手段創設情景交融的氛圍，這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《小鎮的早晨》一文，在讀到描寫在“小鎮的早晨是恬靜的”時候，，我放出了一首有關小溪流水的鋼琴曲。學生跟著悠揚起伏的流水聲開始朗讀。在讀課文的時候，我讓學生說說這些景物中哪些地方讓你最能感受到小鎮早晨的恬靜。

課件出示：穿鎮而過的小河猶如一條碧綠的玉帶。河水清澈透明，河面波光粼粼。

“一條碧綠的玉帶”十分柔美，讀好這句。

“清澈透明”看到了河里的什么？讀好這個詞。

“波光粼粼”這個詞又讓你看到了怎樣的景象？（微風吹來，河里的水在輕輕地搖動，一閃一閃的，非常美麗！）

這時，我用飽含深情的語調敘述：小河是碧綠的，是清澈的，是透明的。小河是清秀的，是純潔的，是清清亮亮的。看到這樣美的小河，讓人拋去了一切雜念，心清如水。能讀出這種感受嗎？誰來試試看？（指名讀、齊讀）同學們把小河、石橋、小船、太陽、早起的老人構成的一幅美麗的圖畫，都在他們動情的朗讀中體現了出來。

二、引導想象，領會內涵

蘇教版小學語文課本中所選的多是文質兼美的好文章，在朗讀過程中，我們要給予學生充分的想象空間和時間，想象可以幫助學生感受文章的真正內涵。例如《水鄉歌》是蘇教版低年級的一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出了一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，讀來讓人浮想聯翩。教學中，我以朗讀教學為中心環節，引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想像，把學生帶進一個優美的感情世界，在多種感官的協調活動過程中，讓學生感受到水鄉的獨特風光和風俗人情，提高了學生的閱讀能力。教學伊始，我用多媒體課件為學生創設了一個水鄉特有的生活情境：白帆點點的湖面、千河萬渠的水景、歌頌水鄉的歌聲等，勾勒出江南水鄉水多、船多、歌多的優美畫面，播放歌曲《太湖美》，我有感情地示范朗讀，再引導學生動情學讀。學生一下都被吸引到充滿水鄉氛圍的情境中，想象水鄉優美的風景，極大地調動了學生朗讀的積極性。

三、個性朗讀，深化感情

在指導學生朗讀時，我們要尊重學生的個性朗讀。在朗讀指導過程中，教師應珍視學生的獨特感悟，鼓勵學生大膽地朗讀。例如，我在教學《九色鹿》一課時，學生對如何朗讀九色鹿在國王面前說的一段話時，出現了分歧：有的學生認為，這時候九色鹿胸有成竹，毫不懼怕，因此讀這段話時速度應該緩慢一些，沉穩一些，這樣才能體現九色鹿的沉著冷靜。有的學生則認為，這時候九色鹿非常緊張，語速應該快一些。還有的學生認為，這段話是九色鹿對國王的批駁，讀的時候應該義正詞嚴，毫無懼色……學生的這些理解都是他們通過自己的朗讀感悟出來的，我指導朗讀時，尊重了他們各自的獨特感悟，孩子們都通過聲情并茂的朗讀，表現出自己對課文的感悟。又如在教學《青海高原一株柳》時，在熟讀課文，充分理解了文章的內容，把握了作者的感情之后，我引導學生查閱資料，學寫解說詞，接著再結合課文掛圖，以“小導游”的身份向同學們介紹一下青海高原上這株令人望而生畏的柳樹。學生大都能帶著新奇和欣喜的感情，作一番繪聲繪色的解說。這種說的訓練，不僅引導學生加深對課文的理解，而且幫助他們將作者描繪的作品情感內化為自身情感。最后再有感情地朗讀全文時，他們對感情的把握會更加深刻，更加真切，作者對這株身處逆境的柳樹所表現出的偉大生命力的贊嘆和敬畏之情自然會溢于學生的言表。

總而言之，朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文課堂教學中不可缺少的內容，有其重要的作用。《語文課程標準》將“朗讀”作為一項培養學生能力的任務，要求教師對學生加強訓練并要“注意加強對學生平日誦讀的評價”，現如今，不少學校都在不同學齡段開展了經典傳統文化誦讀，舉辦各種形式的朗讀比賽，可見朗讀是何等的重要。因此，我們必須對語文教師在課堂上的范讀以及對學生朗讀的指導與訓練給予高度的重視，一定要認真對待，并要努力提高朗讀的藝術水平，使語文課的特點真正得以體現，使學生在朗讀中逐步形成良好的語感，進而提高學生的語文素養。

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