學(xué)研結(jié)合促進(jìn)青年館員專業(yè)成長(zhǎng)

諸葛建新 鄭建明

學(xué)研結(jié)合促進(jìn)青年館員專業(yè)成長(zhǎng)

諸葛建新 鄭建明

青年圖書館員的專業(yè)成長(zhǎng)主要在于自主謀求發(fā)展，但也離不開必要的外部環(huán)境。作為基層圖書館館長(zhǎng)，不僅要盡力為館員的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，為其鋪就成長(zhǎng)之路，還要以圖書館“老人”的身份在心理、角色、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)培訓(xùn)與科研等方面給予青年館員持續(xù)和深切的關(guān)注與引導(dǎo)。其中引領(lǐng)青年圖書館員以學(xué)研結(jié)合的路徑加快專業(yè)成長(zhǎng)，是一種有效的方式。

青年圖書館員學(xué)研結(jié)合專業(yè)成長(zhǎng)基層圖書館館長(zhǎng)

近年來(lái)，隨著國(guó)家政策層面對(duì)文化的重視，公共圖書館迎來(lái)了發(fā)展的黃金期，各級(jí)圖書館的從業(yè)人員也不斷增加，青年館員逐漸成為開展圖書館服務(wù)工作的中堅(jiān)力量。年輕館員的加入為基層圖書館輸入了新鮮的血液，帶來(lái)了更多的靈性。每一個(gè)館員的發(fā)展是圖書館發(fā)展的前提[1]。然而青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果。青年館員是在一定的環(huán)境下，在自身需求的驅(qū)動(dòng)下，努力發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)既需要自我激勵(lì)的內(nèi)驅(qū)力，又需要適合的外部環(huán)境。作為基層圖書館館長(zhǎng)，在看到年輕館員優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到不足之處，從心理、角色、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)培訓(xùn)與科研等方面給予青年館員持續(xù)和深切的關(guān)注與引導(dǎo)，以保障基層圖書館的持續(xù)發(fā)展。引領(lǐng)青年館員以學(xué)研結(jié)合的路徑加快專業(yè)成長(zhǎng)，是一種有效的方式。

1 洞察需求，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力

青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)，根本因素在于自身。青年館員有著各種需求，作為圖書館館長(zhǎng)，要善于洞察青年館員的各種需要，通過(guò)最大可能地滿足青年館員的合理需求，來(lái)激發(fā)他們謀求專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

1.1 深入調(diào)研剖析，找到適合路徑

對(duì)于青年館員，不能僅僅限于對(duì)其基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作橫向上的了解，而且要關(guān)注其業(yè)務(wù)短板與職業(yè)愿景等縱向上的內(nèi)在需求。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，年輕館員普遍接受過(guò)高等教育；從精神狀況來(lái)說(shuō)，青年館員思想活躍、積極進(jìn)取。從主觀、客觀兩個(gè)方面對(duì)青年館員進(jìn)行深入調(diào)研和剖析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，通過(guò)不同的措施讓良好的知識(shí)背景、積極的工作態(tài)度和良好的人生態(tài)度等正能量得以充分發(fā)揮，讓團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、情緒控制能力和心理承受能力得到進(jìn)一步的提升。在揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)上，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)研結(jié)合成為促進(jìn)館員成長(zhǎng)的重要途徑。

1.2 準(zhǔn)確自我定位，明晰職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)生涯開發(fā)是指確保個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與組織職業(yè)管理的目標(biāo)一致性來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織需要的最佳結(jié)合[2]。青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)需要以圖書館事業(yè)的發(fā)

展為背景，結(jié)合自己工作單位的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。要明確作為一個(gè)縣市級(jí)公共圖書館員首先是一個(gè)服務(wù)者，竭誠(chéng)為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)就是自己最重要的崗位職責(zé)。但圖書館員的服務(wù)不是簡(jiǎn)單的服務(wù)，是一種以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力為依托的復(fù)雜勞動(dòng)的服務(wù)。青年館員不僅要對(duì)自身有準(zhǔn)確的定位，還要對(duì)自己生存的外部條件有一個(gè)正確的評(píng)估，善于有效地整合各種影響自己專業(yè)成長(zhǎng)的復(fù)雜因素。專業(yè)成長(zhǎng)是青年館員對(duì)自我深刻認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我引導(dǎo)的過(guò)程。因此，青年館員要從自己的實(shí)際出發(fā)，制定出符合自己實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，確定自己的努力方式和努力方向。作為基層圖書館館長(zhǎng)，需要密切關(guān)注與指導(dǎo)青年館員的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合基于圖書館員角色的學(xué)術(shù)研究成果——“圖書館用戶服務(wù)成熟模型的六個(gè)級(jí)別”[3]，給予青年館員適合有度的一線工作與學(xué)術(shù)研究方面的指導(dǎo)和幫扶，讓青年館員不僅能夠勝任閱讀服務(wù)（一級(jí)成熟度）、參考咨詢服務(wù)（二級(jí)成熟度）和定題跟蹤服務(wù)（三級(jí)成熟度），更要利用學(xué)研結(jié)合的方式，使自己逐步達(dá)到嵌入到用戶服務(wù)（四級(jí)成熟度）、融合到用戶服務(wù)（五級(jí)成熟度）和專家型服務(wù)（六級(jí)成熟度）的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)成熟度是由Crites首先提出的，認(rèn)為職業(yè)成熟度除了職業(yè)選擇之外，還有職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題[4]。作為基層圖書館館長(zhǎng)，靈活地運(yùn)用這種以用戶滿意度為原則、以學(xué)術(shù)性和服務(wù)性為支持、以貢獻(xiàn)程度體現(xiàn)能力差別的體系，可以有效地指導(dǎo)青年館員進(jìn)行自我定位和職業(yè)成長(zhǎng)。

1.3 抓住有利機(jī)遇，主動(dòng)謀求發(fā)展

在青年館員明晰職業(yè)發(fā)展規(guī)劃之后，他們的“組織歸屬感”在專業(yè)成長(zhǎng)之路上起到了不可忽視的作用。作為管理者有義務(wù)和責(zé)任通過(guò)構(gòu)建和諧共享的組織文化體系、針對(duì)有效的培訓(xùn)體系、創(chuàng)新與發(fā)展的工作體系和科學(xué)規(guī)范的制度體系等一系列切實(shí)可行的措施來(lái)幫助青年館員在專業(yè)領(lǐng)域得到進(jìn)一步提升[5]。

基層公共圖書館青年館員專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)遇相對(duì)于其他行業(yè)要少。正因?yàn)槿绱耍嗄牮^員更應(yīng)該抓住機(jī)遇，主動(dòng)謀求發(fā)展。青年館員應(yīng)勇于面對(duì)自己的不足，對(duì)自己的工作要有合理的期待，對(duì)工作中可能出現(xiàn)的困難要有心理準(zhǔn)備，積極地面對(duì)，淡化急于求成的心理，堅(jiān)持自身職業(yè)理想，努力想辦法改善面臨的困境，而不是退縮和抱怨。當(dāng)然，作為圖書館管理者，不僅要激勵(lì)青年館員主動(dòng)謀求專業(yè)發(fā)展，還要盡力為青年館員主動(dòng)謀求專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)遇。如建立導(dǎo)師制，開展結(jié)對(duì)拜師活動(dòng)，讓青年館員與老館員結(jié)對(duì)，以傳幫帶的師徒傳授方式，加快青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)；在圖書館的網(wǎng)站上專門開設(shè)青年館員的互動(dòng)交流平臺(tái)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年館員抓住每一次發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)謀求自身的發(fā)展。

1.4 善于學(xué)習(xí)思考，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，圖書館專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷豐富，時(shí)代賦予圖書館員的責(zé)任更加重大，對(duì)圖書館員期望值也更高，這就要求我們圖書館員不斷豐富和更新自己的專業(yè)知識(shí)。一個(gè)合格的圖書館員首先要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，包括扎實(shí)的圖書情報(bào)知識(shí)，一定的外語(yǔ)水平，還必須掌握一定的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。青年館員要善于在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決問(wèn)題的能力；在學(xué)習(xí)中要有問(wèn)題意識(shí)，善于思考，在思考的過(guò)程中，解決棘手的問(wèn)題，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)與技巧；通過(guò)學(xué)習(xí)思考，不斷地完善自己的知識(shí)體系、專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。青年館員專業(yè)成長(zhǎng)最根本的途徑在于自主發(fā)展，要有自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、探索，使自己的專業(yè)能力不斷提高，并不斷向更高層次的方向發(fā)展。

如何將學(xué)習(xí)思考與自主發(fā)展更好地結(jié)合起來(lái)，從青年館員的角度來(lái)說(shuō)，需要在確定規(guī)劃后全面地審視自己周圍的環(huán)境和資源。一是根據(jù)自己的需求了解單位能夠提供什么，不能夠提供什么，如何最大程度地盤活自己的“身邊資源”；然后把視野放寬，主動(dòng)尋找館外資源予以補(bǔ)充。二是按需配置資源，確定自己學(xué)什么。在這“萬(wàn)物互聯(lián)”的背景下，在圖書館逐步成為“互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)資源生態(tài)圈”中不可或缺一環(huán)的時(shí)代，只要你放開視野，就會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，面前打開的不僅僅是一扇窗，而是推開了兩扇門。三是實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，要做“有心人”。要適時(shí)地對(duì)自己階段性學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行自我評(píng)估和反思。

2 創(chuàng)造條件，優(yōu)化外部環(huán)境

2.1 注重人文關(guān)懷，提供理性支點(diǎn)

人文精神強(qiáng)調(diào)以人作為價(jià)值核心和社會(huì)本位，把人的生存和發(fā)展作為最高的價(jià)值目標(biāo)，對(duì)人的合理需求給予滿足，對(duì)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)、身心發(fā)展等愿望給予全面關(guān)懷。一個(gè)合格的圖書館員不僅要有科學(xué)精神，更要有人文精神。青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)是其人生價(jià)值和人格價(jià)值的雙重體現(xiàn)。以科學(xué)的人文精神支撐下的專業(yè)理念和專業(yè)理想是其專業(yè)成長(zhǎng)的理性支點(diǎn)。在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，圖書館的管理者起著十分重要的外因力作用，來(lái)自管理者的人文關(guān)

懷能夠促進(jìn)青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)。人文關(guān)懷應(yīng)該體現(xiàn)在圖書館管理者與青年館員交往的具體行動(dòng)中，尊重青年館員的社會(huì)地位，承認(rèn)他們的勞動(dòng)價(jià)值，為他們提供一個(gè)充滿人文關(guān)懷的專業(yè)成長(zhǎng)空間。在促進(jìn)青年館員實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，要秉承一種人文關(guān)懷的理念，這樣才能使各個(gè)影響因素發(fā)揮其最佳作用。

作為圖書館館長(zhǎng)，要給予青年館員以人文關(guān)懷為核心的人生價(jià)值觀引導(dǎo)，使他們把專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程認(rèn)同為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的過(guò)程，主動(dòng)尋求知識(shí)更新，練就服務(wù)技能，把自己培養(yǎng)成一位愛崗敬業(yè)，技術(shù)精湛的好館員；要通過(guò)不同的方式了解和強(qiáng)化圖書館員對(duì)自身社會(huì)角色的正確認(rèn)識(shí)，建立“以館員為本”的科學(xué)發(fā)展理念[6]。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步引導(dǎo)青年館員把專業(yè)成長(zhǎng)的人生價(jià)值提升為人格價(jià)值，使青年館員把由基礎(chǔ)型圖書館員向信息型圖書館員、知識(shí)型圖書館員的角色轉(zhuǎn)換為一種精神境界加以追求，最終達(dá)到智慧型圖書館員的高度，成為真正合格的圖書館員[7]。

2.2 優(yōu)化工作環(huán)境，形成學(xué)習(xí)共同體

對(duì)于青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)型組織是最適合專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。作為圖書館館長(zhǎng)要努力創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)共同體，使青年館員在大家共同進(jìn)步的群體中，潛移默化地受到影響，共同實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。在圖書館的日常管理中，我們強(qiáng)調(diào)了要尊重青年館員的主體地位與權(quán)利，為青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。管理者要經(jīng)常與青年館員互相交流，了解他們的性格、能力以及對(duì)自身?xiàng)l件的成長(zhǎng)規(guī)劃并給與一定的指導(dǎo)和政策支持。通過(guò)內(nèi)部服務(wù)補(bǔ)救提高青年館員的工作滿意度，增強(qiáng)其組織承諾，從而通過(guò)應(yīng)對(duì)意向與行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快速、穩(wěn)健的專業(yè)成長(zhǎng)[8]。

為青年館員建立專業(yè)成長(zhǎng)檔案，通過(guò)各個(gè)階段的特點(diǎn)不斷反思，提高成長(zhǎng)效率；要給予青年館員更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，例如專業(yè)培訓(xùn)、專家講座、課題研究、外出取經(jīng)等，讓青年館員通過(guò)各種學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，了解當(dāng)前圖書館專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)青年館員自主成長(zhǎng)意愿，使他們?cè)陬^腦中形成一種理念，即給予學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是單位給予的最大福利。在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，青年館員不僅能勤奮地工作而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂，體現(xiàn)個(gè)人生命的意義和價(jià)值，最終獲得理想的專業(yè)發(fā)展。

3 科研引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

實(shí)踐鍛煉是青年館員專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，但是僅僅停留在實(shí)踐的層面上，其專業(yè)成長(zhǎng)不僅速度緩慢，而且難以達(dá)到較高層次。而以科研引領(lǐng)，讓青年館員在現(xiàn)實(shí)中尋找問(wèn)題，開展以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為核心的課題研究，往往可以促進(jìn)青年館員在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。開展科研活動(dòng)為青年館員的成長(zhǎng)營(yíng)造了一種氛圍，在相互尊重、共同發(fā)展的氛圍中促使青年館員對(duì)工作中的問(wèn)題進(jìn)行反思與交流，從而更好地改進(jìn)工作實(shí)踐，加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.1 以科研為橋梁，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合

縣市級(jí)公共圖書館的科研一般都是以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主的研究，大多是一些問(wèn)題解決的對(duì)策性研究。科研方法一般都采取行動(dòng)研究法，從現(xiàn)實(shí)中尋找需要解決的問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行問(wèn)題分析后，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，把對(duì)策付之于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整以提高對(duì)策的有效性。這一研究過(guò)程必然要求參與科研的人員梳理已有的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)課題研究所需要的新知識(shí)，對(duì)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論層面的總結(jié)，對(duì)自己的工作行為進(jìn)行有目的性地反思，對(duì)他人的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒利用。這樣的過(guò)程本身就是一種深入地學(xué)習(xí)過(guò)程，是理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程。因此，科研活動(dòng)是青年館員專業(yè)成長(zhǎng)的催化劑。如面對(duì)縣市級(jí)圖書館功能的日漸萎縮，我們提出如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展公共圖書館的服務(wù)功能的課題。這一課題本身就是青年館員提出的，我們就以青年館員為主體組建課題組開展研究活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的努力，不僅取得了一系列科研成果，每一個(gè)參與課題研究的青年館員都深感在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上提升了一個(gè)檔次。以實(shí)踐為基礎(chǔ)的圖書館問(wèn)題對(duì)策性研究課題是青年館員可以理解并接受的，能夠與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)結(jié)。參與此類科研活動(dòng)會(huì)使青年館員具備一種“臨戰(zhàn)感”與“實(shí)戰(zhàn)感”，能在空間上把科研與工作現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合在一起，在時(shí)間上把現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題與所學(xué)的理論結(jié)合在一起，經(jīng)過(guò)集體討論、分析、研究，得到啟發(fā)，促使青年館員自我調(diào)節(jié)思維方式與路徑。

3.2 以科研為平臺(tái)，開辟做中學(xué)的新路徑

青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)首先遇到的是知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題，青年館員普遍感到文獻(xiàn)傳遞等技能型服務(wù)缺乏知識(shí)含量，但是在向知識(shí)服務(wù)提升的過(guò)程中自己所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)又得不到很好的發(fā)揮和利用。究其原因，是因?yàn)榍嗄牮^員，尤其是基層圖書館的青

年館員不善于從平凡的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題。因此，如何引領(lǐng)青年館員從工作實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、提出、尋求和解決問(wèn)題成為工作和科研過(guò)程中的關(guān)鍵性問(wèn)題，也是開展科研的重要切入點(diǎn)。這不僅讓他們覺得所學(xué)知識(shí)有用，而且會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)不夠用，從而激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，采用有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)研結(jié)合進(jìn)行過(guò)程性控制，更有利于青年館員的專業(yè)成長(zhǎng)[9]。

青年館員面臨的最大的挑戰(zhàn)是技能水平的挑戰(zhàn)，技能水平的提高主要得益于實(shí)踐。而沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，不善于總結(jié)反思的實(shí)踐，對(duì)其技能水平的提高是十分有限的。科研活動(dòng)能夠?yàn)榍嗄牮^員的實(shí)踐提供一個(gè)理論指導(dǎo)的平臺(tái)，及時(shí)總結(jié)與反思的平臺(tái)，更是一條在“做中學(xué)”的有效路徑。

有意識(shí)地讓青年館員參與圖書館的科研活動(dòng),還能增強(qiáng)其角色意識(shí),推動(dòng)其順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。在參與課題研究的活動(dòng)中，青年館員的聰明才智得到最大程度的發(fā)揮。課題研究需要同伴合作，需要領(lǐng)導(dǎo)支持，需要協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，更需要向他人學(xué)習(xí)。因此，青年館員在參加科研活動(dòng)中，容易形成團(tuán)結(jié)互助，虛心好學(xué)，獨(dú)立思考，勤于鉆研，正確處理人際關(guān)系等能力；也便于形成自己的專業(yè)信念,實(shí)現(xiàn)專業(yè)角色轉(zhuǎn)換，加快專業(yè)成長(zhǎng)。

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[9]周波蘭.發(fā)展性評(píng)價(jià)與青年館員成長(zhǎng)[J].圖書館建設(shè)，2010（7）：103-105.

諸葛建新蘭溪市圖書館館長(zhǎng)、副研究館員。浙江蘭溪，321100。

鄭建明蘭溪市圖書館副館長(zhǎng)、館員。浙江蘭溪，321100。

Promote the Professional Grow th of Young Librarians by Combining Learning and Research

Zhuge Jianxin，Zheng Jianming

Professional growth of youth librarians mainly lies in seeking development independently,but also can’t leave necessary external environment.As an director of grass-roots library,he should try his best to create conditions and pave road for the professional growth of librarians,as well as establish the identity of the library’s＂old man＂who gives young librarians sustained and deep concern and guidance from these aspects such as psychology,character,career planning, professional training and scientific research.Wherein it is an effective way that leading youth librarians to adopt a path combining learning and research to accelerate the professional growth.

Youth librarians.Combining learning and research.Professional growth.Director of grass-roots library.

G251.6

2015-05-14編校：方瑋）