宿遷中職校教師專業素養提升策略探討

陳菊影

摘 ?要：宿遷中職校教師在專業素養提升的過程中，必然會遇到層出不窮的新問題、新困惑等待我們去解決，本文從宿遷中職校教師自身方面、任職學校兩方面探討教師專業素養提升策略。

關鍵詞：中職校教師;專業素養;策略

宿遷中職校教師在專業素養提升的過程中，必然會遇到層出不窮的新問題、新困惑等待我們去解決，而解決問題最有效的方式是依據相關中職校教師專業素養標準及結合調查研究促使教師成為會教書育人、會研究創新、既懂知識又通技能的“雙師型”人才。本文從宿遷中職校教師自身方面、任職學校兩方面探討教師專業素養提升策略。

一、基于教師自身方面

第一，根據終身教育理論，教師提升專業素養應該貫穿于教師的一生。因此，要積極引導廣大中職教師不斷強化專業素養提升觀念，以科學的發展觀指導自己。在《宿遷市中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中指出：“教師隊伍整體素質有待提高”。針對這個問題，宿遷出臺了加強教師隊伍的保障措施，中職校教師自身應多關注職業教育發展的最新狀態，要端正態度，力求進步。其次，要認真分析自身的特點，結合工作需求確定自身發展規劃和具體行動方案。例如，淮海技師學院要求每位教師都要制定個人三年專業發展規劃，并作為教師年度考核標準之一。

第二，中職校教師實現專業素養提升，不僅要備豐富的專業理論知識，而且應有具有熟練的操作技能，既能為學生教好理論課程，又要引導好學生實訓實習。此外，中職校教師還應具備教育信息化能力，參與教材創新、學校課程改革、校本培訓，提升教科研能力，了解本地經濟狀況、世界技術發展前沿，學會制定個人規劃等，成為一名真實的“雙師型”教師。

第三，不斷提升自身科研能力。當今社會，教書匠式的教師已經被逐步淘汰了，中職校教師要人人爭當作“專家式”教師。在平時做好教學工作的同時要積極參加中職校各種教研活動，不斷提升自身科研能力。淮海技師學院甄選“雙師型”教師、骨干教師及專業帶頭人明確要求：“主持或主要參與校級及以上教研課題一項，成果通過鑒定;近三年在省級以上刊物公開發表教研論文兩篇以上，或主編省級以上規劃教材1部，或從事產品研發、教具開發、為企業提供技術服務，取得明顯經濟效益和社會效益。主動參加培訓任務，近五年每年達到規定學時，專業課教師每二年參加生產實踐不少于2個月，其中到企業實踐不少于1個月。”可見，中職校教師如果不具備相關的科研能力，很可能在未來的3-5年面臨淘汰。

最后，轉變中職校班主任觀，化被動為主動。班主任是學校與學生交流的重要橋梁。尤其是新教師，通過擔任班主任，能夠在短時間內專業能力迅速提升，這不僅有利于自身的發展，對職業教育相關了解及職業規劃都會有清晰的認識。在教師素養提升進程上，相對于未擔任過班主任的教師，擔任過班主任的教師在實現“雙師型”教師進程中要快2-3年。宿遷市很多中職校明確表示：擔當班主任期限不滿三年的教師，是不具備評選中級職稱教師資格;中級職稱教師班主任擔當不滿3年，不具備評選高級職稱教師資格。可見，在中職校，擔當班主任是實現教師素養提升的不可避免的環節，同時也是最有效途徑之一。

二、基于任職學校方面

第一，學校要加強德育工作建設。德育工作是指中職學校教師在教育工作中教書育人、管理育人、服務育人等諸方面的工作。德育工作是教育工作的先導，德育工作是教書、教研、科研、實踐等各方面工作的基礎，無處不在，無處不有，滲透于教書、管理、服務等諸多環節中。例如淮海技師學院就明確指出2014-2015學年學校德育建設總思路：堅持“安全第一、德育為先、立德樹人”的育人理念，同時注重建設職業素養過硬、結構合理、德育成效顯著的德育管理隊伍：培養以班主任、教干為主導的教育管理隊伍。

第二，建設“雙師型”教師隊伍。構建完善的“雙師型”教師建設應當主要從兩方面著手：一方面，中職學校開設培訓課，大力培訓教師的專業素養，對于高學歷的理論課教師要采取積極有效的方法鼓勵他們參與到實踐崗位，提高自身的實踐操作能力，對于實訓課的教師，強化理論培訓，提高理論水平。另一方面，積極主動的引進一大批具有實踐經驗的技術核心主干與管理人員擔任中職學校的教師，充實“雙師型”教師的隊伍，經過資格培訓，獲得任教資格，從而兼任理論與實踐的專業教師。同時中職校要建立完善的“雙師型”教師考評系統。對教師工作的業績學校應當定期進行綜合考核，將考核與工資收益和職稱評定掛鉤，激發教師的教學熱情。

第三，開展校企合作，鼓勵多種形式繼續教育。中職校要按照教育部的要求，充分認識中職校企合作對學校發展及學生教育生涯的重要性，不斷推進教產合作與校企一體辦學。建立健全教育與行業合作、學校與企業一體共同推進中等職業教育改革創新的機制。組建校企合作機構，共商校企合作事項，使校企合作更加規范，保障中職校教師專業素養切實得到提升。同時，中職校要積極與社會上優秀的上市企業創辦校企合作定制班，實現把“工廠搬到學校、把學校搬到工廠”，將教育教學創新成果應用到實際，不斷提高教師專業理論、技能水平，不斷提高創新實踐能力。推動與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式，注重培養符合中國企業海外生產經營需求的本土化人才。積極參與制定職業教育國際標準，開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系。提升全國職業院校技能大賽國際影響。

此外，廣大中職校要鼓勵青年教師在職攻讀研究生及教育碩士學位。下大力氣建設重點專業和其學科帶頭人、骨干教師，同時采取多種措施，積極鼓勵教師參加職業資格證書的認證考核工作，積極安排教師外出進修、培訓，全面提高專業教師的實踐教學指導能力。

參考文獻：

[1]關于評選淮海技師學院名牌教師和專業帶頭人的通知，2014.

[2]2015-2016學年第一學期安全與德育工作計劃，2015.

[3]張慧如，郎靜.高等職業院校構建雙師型師資隊伍的研究[J].山東紡織經濟，2011.08.

[4]陳德池.中職院校“雙師型”教師建設淺析[J].考試周刊，2015.08.

（作者單位：淮海技師學院）endprint